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复合函数的单调性简介教学教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本课内容属于高中数学课程体系中的函数性质部分，具体是复合函数的单调性。根据《普通高中数学课程标准（2017年版）》的要求，学生需要掌握复合函数的概念、单调性以及应用。本节课在单元乃至整个课程体系中的地位在于，它是学生理解函数性质和函数图象变化规律的重要环节，同时也是为后续学习函数极限、导数等知识打下基础。

学情分析：

学生在进入本节课之前，已经学习了函数的基本概念和性质，对函数的单调性有一定的了解。但面对复合函数，学生可能会存在一定的困惑，如如何判断复合函数的单调性、如何处理复合函数中的嵌套函数等。因此，本节课的教学设计需要从学生的已有知识出发，通过具体实例帮助学生理解和掌握复合函数的单调性。

教学目标与达标水平：

本节课的教学目标包括：

1.理解复合函数的概念，掌握复合函数的单调性判断方法。

2.能运用复合函数的单调性解决实际问题。

3.培养学生分析问题和解决问题的能力。

达标水平：

1.学生能准确描述复合函数的概念，并能够运用相关定理判断复合函数的单调性。

2.学生能将复合函数的单调性应用于解决实际问题，如求函数的极值、解不等式等。

3.学生能在学习过程中积极思考，勇于提问，形成良好的学习习惯。

二、教学目标

知识的目标：

1.说出复合函数的定义和构成要素。

2.列举复合函数单调性的基本性质。

3.解释如何通过函数的内外层单调性关系来判断复合函数的单调性。

能力的目标：

1.设计复合函数单调性的判断步骤，并应用于具体函数实例。

2.评价复合函数在不同定义域下的单调性变化。

3.解决与复合函数单调性相关的实际问题，如求函数的极值点。

情感态度与价值观的目标：

1.培养对数学问题的探究精神和严谨的数学态度。

2.激发对函数性质学习的兴趣，认识到数学在解决实际问题中的重要性。

3.树立通过数学建模解决实际问题的意识。

科学思维的目标：

1.发展通过分析、综合、比较等思维过程，理解复合函数单调性的本质。

2.培养运用数学逻辑推理解决复杂问题的能力。

3.提升在问题解决中形成系统化思考的习惯。

科学评价的目标：

1.评价学生对复合函数单调性概念的理解程度。

2.评价学生运用单调性判断方法解决实际问题的能力。

3.评价学生在课堂参与中的积极性和创造性表现。

三、教学重难点

教学重点：

理解复合函数单调性的概念，掌握判断复合函数单调性的方法。

教学难点：

复合函数内外层单调性的综合判断，尤其是在处理嵌套函数时的逻辑推理和应用。难点在于学生需克服对复合函数概念的理解障碍，以及如何将抽象的数学概念应用于具体问题的解决中。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含核心概念、例题解析和练习题的多媒体课件；准备相关的函数图象图表和模型；确保实验器材如计算器的可用性；收集并整理相关音频视频资料以辅助教学；设计任务单和评价表以引导学习和评估。同时，我会预习教学大纲和课程标准，以确保教学内容与考试要求和测试目标相符。学生方面，将要求他们预习教材内容，并鼓励他们收集相关资料，准备好学习所需的画笔和计算器等工具。此外，我将布置教室，确保小组座位合理排列，并设计清晰的板书框架。

五、教学过程

导入

时间预估：5分钟

活动设计：

1.教师通过提问的方式，引导学生回顾已学过的函数单调性的概念和性质。

2.展示一些简单的函数图象，让学生观察并描述其单调性。

学生活动：

1.学生积极思考并回答教师的问题。

2.学生观察函数图象，并尝试描述其单调性。

预期行为：

1.学生能够回忆起函数单调性的基本概念。

2.学生能够通过观察图象判断函数的单调性。

新授

时间预估：35分钟

任务一：复合函数单调性的定义

活动方案：

1.教师通过PPT展示复合函数的定义，并举例说明。

2.学生阅读定义，并尝试用自己的语言复述。

预期行为：

学生能够理解复合函数的定义。

学生能够用自己的语言复述复合函数的定义。

任务二：复合函数单调性的判断

活动方案：

1.教师讲解复合函数单调性的判断方法，并举例说明。

2.学生跟随教师一起进行判断练习。

预期行为：

学生能够掌握复合函数单调性的判断方法。

学生能够独立判断复合函数的单调性。

任务三：内外层函数单调性的关系

活动方案：

1.教师通过PPT展示内外层函数单调性的关系，并举例说明。

2.学生阅读关系，并尝试分析内外层函数单调性的关系。

预期行为：

学生能够理解内外层函数单调性的关系。

学生能够分析内外层函数单调性的关系。

任务四：嵌套函数的单调性判断

活动方案：

1.教师讲解嵌套函数的单调性判断方法，并