小班科学活动教案落叶树和常绿树教案附教学反思（2025—2026学年）.docxVIP

小班科学活动教案落叶树和常绿树教案附教学反思（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对小班幼儿设计，依据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》的相关要求，结合科学领域的课程标准，旨在帮助幼儿认识落叶树和常绿树的特点，培养他们的观察力和环保意识。在本单元中，本课内容是认识自然界的初步阶段，与前后的知识关联密切，如植物的生长周期、生态环境等。核心概念是落叶树和常绿树的区别，技能包括观察、比较和分类。

2.学情分析

小班幼儿处于认知发展的早期阶段，他们已经具备一定的观察和模仿能力，但对树木的认识有限。生活经验方面，他们对周围的自然环境有一定的了解，但对树木的分类和特点还不够清晰。在技能水平上，他们的动手操作能力和语言表达能力有待提高。认知特点方面，他们喜欢通过游戏和活动来学习，兴趣倾向多样。可能存在的学习困难包括对树木分类的混淆和对科学概念的理解不足。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：通过观察、比较和游戏等活动，让幼儿初步认识落叶树和常绿树，提高他们的观察力和环保意识。教学策略包括：组织户外观察活动，引导幼儿通过感官体验树木的特点；设计比较游戏，帮助幼儿区分落叶树和常绿树；结合故事和儿歌，加深幼儿对树木的认识。通过这些策略，确保教学设计的出发点是“以学生为中心”，促进幼儿全面发展。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够说出落叶树和常绿树的主要区别。

列举：能够列举出至少两种落叶树和两种常绿树的名字。

解释：能够解释落叶树和常绿树为什么会有不同的落叶习性。

2.能力的目标

观察：能够仔细观察树木的叶子，并描述其外观特征。

比较：能够比较不同树木的叶子，并找出它们的异同点。

分类：能够根据树木的落叶习性对树木进行分类。

3.情感态度与价值观的目标

关心：对树木产生关心和保护环境的意识。

尊重：尊重自然规律，理解树木的生命周期。

环保：能够从日常行为做起，保护树木和自然环境。

4.科学思维的目标

推理：能够通过观察和比较，推理出落叶树和常绿树的特性。

分析：能够分析不同树木叶子特征与生存环境的关系。

综合：能够将观察到的现象与已有知识相结合，形成对树木的全面认识。

5.科学评价的目标

评估：能够评估自己的观察和比较是否准确。

反思：能够反思自己的学习过程，并提出改进方法。

反馈：能够接受教师的反馈，并调整自己的学习方法。

三、教学重难点

重点：帮助幼儿识别和区分落叶树与常绿树，理解它们的生长特点。

难点：让幼儿通过观察和比较，理解树木落叶的原因，并培养他们的环保意识。难点在于将抽象的生物学概念与幼儿的实际经验相结合，需要通过生动的教学活动和具体案例来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下资源：制作包含树木图片和特征的PPT课件，准备落叶树和常绿树的样本或模型，收集相关音频视频资料，设计观察记录表和任务单，以及准备评价表以评估学生的学习成果。同时，考虑到小班幼儿的学习特点，还需准备画笔、纸张等绘画材料。此外，教室环境布置应有利于小组合作，确保黑板板书清晰易读，为幼儿提供良好的学习氛围。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动目标：激发幼儿对落叶树和常绿树的兴趣，引出主题。

教学活动：

1.情境创设：教师播放一段秋天的自然风光视频，引导幼儿观察画面中的树木。

2.提问：教师提问：“小朋友们，你们在视频中看到了什么样的树木？它们有什么特点？”

3.引导：教师引导幼儿思考，引发他们对树木的兴趣。

2.新授（25分钟）

任务一：观察与发现

活动目标：培养幼儿观察、比较的能力，初步了解落叶树和常绿树。

教学活动：

1.分组：将幼儿分成若干小组，每组配备落叶树和常绿树的样本。

2.观察：教师引导幼儿观察样本，记录它们的特征。

3.比较：教师组织幼儿进行小组讨论，比较落叶树和常绿树的不同之处。

4.分享：每组选派代表分享观察结果。

任务二：分类与命名

活动目标：培养幼儿的分类能力和语言表达能力。

教学活动：

1.分类：教师将落叶树和常绿树的样本展示在黑板上，引导幼儿进行分类。

2.命名：教师引导幼儿为落叶树和常绿树命名，如“常青树”和“落叶树”。

任务三：故事讲解

活动目标：通过故事讲解，让幼儿了解树木的生长特点。

教学活动：

1.故事导入：教师讲述关于落叶树和常绿树的故事，激发幼儿的兴趣。

2.问题引导：教师提问：“故事中的树木有什么特点？为什么会有这样的特点？”

3.讨论：教师组织幼儿讨论，加深对树木生长特点的理解。

任务四：绘画创作

活动目标：培养幼儿的绘画能力和想象力。

教学活动：

1.绘画材料准备：教师为每个幼儿准备画笔、纸张等绘画材料。

2.绘画指导：教师引导幼儿描绘自