北师大版小学语文教案——口语交际课《秋天里》（2025—2026学年）.docxVIP

北师大版小学语文教案——口语交际课《秋天里》（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《秋天里》是北师大版小学语文教材中口语交际课的内容，适用于2025—2026学年的教学。本课内容紧扣小学语文教学大纲和课程标准，旨在培养学生的口语表达能力、倾听能力和合作能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容扮演着承上启下的角色，既是对前阶段语言表达的巩固，也是为后续更复杂的口语交际活动打下基础。核心概念是“口语交际”，技能包括倾听、表达、交流与合作。

2.学情分析

针对小学生的认知特点，学生已经具备一定的语言表达能力和生活经验，但口语交际能力仍需进一步提升。他们对秋天的描绘有着浓厚的兴趣，但可能存在表达内容单薄、语言不够生动等问题。此外，部分学生可能对口语交际的技巧和方法掌握不足，导致在交流中容易出现紧张、表达不清的情况。教学设计应充分考虑这些因素，以学生为中心，提供针对性的指导。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：通过本课学习，学生能够用生动、形象的语言描绘秋天，提高口语表达能力；学会倾听和尊重他人，培养良好的合作意识。教学策略包括：创设情境，激发兴趣；引导讨论，深化理解；角色扮演，实践运用；评价反馈，持续改进。通过这些策略，帮助学生达成教学目标，提高口语交际能力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出秋天的特征，如金黄的稻田、飘落的树叶等。

列举秋天的农事活动，如收割、晾晒等。

解释秋天与季节变化的关系，以及秋天的气候特点。

2.能力的目标

设计一段关于秋天的口头描述，能够运用丰富的词汇和形象的比喻。

评价同伴的口头描述，提出建设性的意见。

合作完成小组讨论，共同创作一首关于秋天的诗歌。

3.情感态度与价值观的目标

感受秋天的美好，增强对大自然的热爱。

尊重他人的观点，培养团队协作精神。

树立保护环境、珍惜资源的意识。

4.科学思维的目标

分析秋天自然现象背后的科学原理。

推理季节变化对生物的影响。

批判性思维，对秋天的传统习俗提出自己的看法。

5.科学评价的目标

自我评价口头表达的水平，认识自己的优点和不足。

同伴评价，公正地评价同伴的表现，提出改进建议。

教师评价，根据学生的表现，给予及时的反馈和指导。

三、教学重难点

教学重点：掌握秋天的特征和相关农事活动，能够用生动形象的语言进行口头描述。

教学难点：将抽象的自然现象与学生的生活经验相结合，形成富有感染力的口头表达，并能够恰当地运用修辞手法。

四、教学准备

为了确保《秋天里》口语交际课的顺利进行，教师需准备多媒体课件、秋天气候特点的图表、农事活动的图片、音频资料以及任务单和评价表。学生需要预习教材内容，收集秋天的相关资料，并准备画笔等学习用具。同时，设计小组合作学习环境，确保黑板板书清晰，为课堂互动和展示做好准备。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师通过播放一段关于秋天的风景视频，引导学生观察画面中的季节特征，如金黄的稻田、飘落的树叶等。

学生分享观看感受，自由表达对秋天的初步印象。

学生预期行为：

学生能够描述画面中的季节特征。

学生能够分享自己的感受和想法。

2.新授

时间：20分钟

2.1秋天的特征

教师通过讲解和展示图片，详细介绍秋天的气候、动植物变化等特征。

学生跟随教师，用简洁的语言描述秋天的特征。

学生预期行为：

学生能够说出秋天的三个特征。

学生能够用简洁的语言描述秋天的特征。

2.2农事活动

教师通过讲解和展示图片，介绍秋天的农事活动，如收割、晾晒等。

学生跟随教师，用简洁的语言描述农事活动。

学生预期行为：

学生能够说出秋天的两个农事活动。

学生能够用简洁的语言描述农事活动。

2.3口语交际技巧

教师讲解口语交际的基本技巧，如倾听、表达、交流与合作。

学生练习倾听和表达，模拟口语交际场景。

学生预期行为：

学生能够掌握倾听、表达、交流与合作的基本技巧。

学生能够在模拟场景中运用所学技巧。

3.巩固

时间：15分钟

活动设计：

教师组织学生进行小组讨论，每组选择一个秋天的主题进行口语交际。

学生在小组内进行讨论，每组推选一名代表进行展示。

学生预期行为：

学生能够在小组内进行有效讨论。

学生能够代表小组进行展示，表达自己的观点。

4.小结

时间：5分钟

活动设计：

教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结口语交际的要点。

学生分享自己的学习心得，提出疑问。

学生预期行为：

学生能够回顾本节课的学习内容。

学生能够分享自己的学习心得，提出疑问。

5.作业

时间：5分钟

活动设计：

教师布置课后作业，要求学生用口头或书面形式描述自己眼中的秋天。

学生预期行为：

学生能够完成课后作业，用口头或书面形式描述自