完整版北师大版数学五年级下册分数除法教案（2025—2026学年）.docxVIP

完整版北师大版数学五年级下册分数除法教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对五年级下册数学课程中的分数除法内容，旨在帮助学生理解和掌握分数除法的概念和方法。结合教学大纲和课程标准，分数除法是五年级下册数学课程中的重要内容，它要求学生能够理解分数除以整数、整数除以分数以及分数除以分数的计算方法。这部分内容在单元乃至整个课程体系中具有承上启下的作用，与前述的分数乘法和分数的基本性质相联系，为后续学习小数、百分数等概念打下基础。

二、教材分析

教材分析中，分数除法的内容被明确为单元重点和难点。学生需要掌握分数除以整数的计算方法，以及整数除以分数的计算技巧。此外，通过分数除以分数的学习，学生将加深对分数本质的理解。核心概念包括分数的意义、分数除法的性质和运算方法，核心技能是正确进行分数除法的计算。

三、学情分析

在学情分析部分，我们需关注五年级学生的特点。他们已经具备了一定的分数运算基础，但在分数除法方面可能存在理解上的困难，如混淆除法的性质，或者不熟悉如何处理分数除以分数的计算。具体分析如下：

1.知识储备：学生已掌握分数乘法的基本运算，但分数除法的概念和运算规则仍需深入理解。

2.生活经验：学生可能通过日常生活接触到分数，但需要将具体情境与分数除法运算联系起来。

3.技能水平：学生的计算能力和逻辑推理能力有待提高。

4.认知特点：五年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对分数除法的理解需要通过具体例子和图形辅助。

5.兴趣倾向：学生对数学的兴趣程度不一，需要激发他们的学习兴趣。

6.学习困难：可能存在的易错点和混淆点包括分数除法的性质理解、分数除以分数的计算步骤等。

二、教学目标

1.知识的目标：

说出：理解分数除以整数的含义和计算方法。

列举：能够列举出分数除以整数的典型例子。

解释：解释分数除以整数的性质，如商与被除数的关系。

2.能力的目标：

设计：能够设计分数除以整数的计算步骤。

论证：能够论证分数除以整数的结果，并解释其正确性。

评价：评价分数除以整数的计算方法是否合理。

3.情感态度与价值观的目标：

说出：体验数学学习的乐趣，增强对数学的好奇心。

列举：能够列举生活中分数除以整数的应用实例。

解释：认识到数学在解决实际问题中的重要性。

4.科学思维的目标：

阐释：通过分数除以整数的计算，培养学生的逻辑思维能力。

设计：能够设计合理的计算策略，提高解决问题的效率。

评价：能够评价自己的计算过程，找出错误并加以改正。

5.科学评价的目标：

说出：能够说出分数除以整数的计算结果。

列举：能够列举分数除以整数的正确计算过程。

解释：能够解释分数除以整数计算结果的正确性。

三、教学重难点

教学重点是分数除以整数的计算方法和性质，难点在于理解分数除以分数的计算过程，特别是通分和约分的应用。这些难点源于学生对分数概念的抽象性和计算过程的复杂性，需要通过具体例子和操作活动帮助学生突破。

四、教学准备

教师方面，准备包括精心设计的多媒体课件、分数除法模型教具、计算器和相关视频资料，以及任务单和评价表。学生需预习教材内容，并准备画笔和计算器等学习工具。教学环境方面，将座位安排为小组合作模式，并提前规划黑板板书内容，确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.教师活动：

以“数学小故事”的形式引入，讲述古代数学家如何解决实际问题，激发学生的学习兴趣。

展示与分数除法相关的图片，如蛋糕被平均分成几份，每份是多少，引导学生思考如何计算。

2.学生活动：

观看图片，思考问题，积极参与讨论。

二、新授（15分钟）

1.分数除以整数的计算方法：

教师活动：

利用多媒体课件展示分数除以整数的计算步骤，结合具体例子进行讲解。

通过动画演示分数除以整数的计算过程，帮助学生直观理解。

学生活动：

观看演示，跟随教师一起完成计算过程。

完成课堂练习，巩固所学知识。

2.整数除以分数的计算方法：

教师活动：

引导学生回顾分数乘以整数的计算方法，并引导学生思考分数除以整数的计算方法。

通过具体例子讲解整数除以分数的计算步骤，强调通分和约分的重要性。

学生活动：

跟随教师一起完成计算过程。

完成课堂练习，巩固所学知识。

三、巩固（10分钟）

1.课堂练习：

教师活动：

提供不同难度的练习题，包括基础题、提高题和拓展题。

鼓励学生独立完成练习，并及时给予反馈。

学生活动：

独立完成练习，巩固所学知识。

与同学讨论解题思路，共同提高。

2.小组讨论：

教师活动：

将学生分成小组，每组讨论一个分数除法问题。

鼓励学生分享解题思路，互相学习。

学生活动：

小组内讨论，分享解题思路。

积极参与讨论，共同解决问题。

四