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残疾儿童随班就读管理实施细则

一、总则

（一）指导思想

以国家相关教育法律法规为指导，立足教育公平与融合教育发展理念，保障残疾儿童平等接受教育的权利，促进残疾儿童全面发展、融入社会。坚持以学生发展为本，遵循残疾儿童身心发展规律和教育教学规律，统筹资源，协同合作，为残疾儿童随班就读提供适宜的教育环境与专业支持，提升随班就读教育教学质量。

（二）基本原则

1.公平优先，全面接纳：保障所有适龄残疾儿童接受义务教育的权利，消除歧视，为其提供平等的入学机会和学习环境。

2.积极融合，支持为主：将残疾儿童安置在普通教育班级，通过必要的支持与调整，使其最大限度地参与普通教育教学活动。

3.个别化教育，因材施教：根据残疾儿童的个体差异和特殊需求，制定并实施个别化教育计划，提供有针对性的教育教学和康复训练。

4.协同合作，多方参与：建立学校、家庭、医疗康复机构、社区等多方联动的支持体系，形成教育合力。

5.动态评估，持续改进：对残疾儿童随班就读的过程与效果进行定期评估，根据评估结果不断优化支持策略和教育措施。

（三）适用范围

本细则适用于区域内各级各类普通中小学校、幼儿园（以下统称“学校”）接收适龄残疾儿童少年（以下简称“残疾学生”）随班就读的管理工作。残疾类型包括视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾（含孤独症谱系障碍）、多重残疾等。

二、组织与职责

（一）学校组织领导

1.学校应成立由校长负责，分管副校长、教务主任、德育主任、资源教师、普通班主任、相关学科教师及家长代表等组成的“随班就读工作领导小组”，统筹规划和协调学校随班就读工作。

2.领导小组职责包括：制定学校随班就读工作计划；明确各部门及人员职责；协调资源教室建设与设备配置；组织教师培训；监督检查随班就读工作实施情况；定期召开工作会议，研究解决实际问题。

（二）资源教室及资源教师职责

1.资源教室：学校应根据随班就读学生数量和需求，设立或共享资源教室。资源教室作为为残疾学生提供个别化辅导、康复训练、学习支持和心理疏导的专门场所，应配备必要的教具、学具、康复器材和图书资料，并保持整洁、安静、安全。

2.资源教师：资源教师是随班就读工作的专业指导者和直接支持者，其主要职责包括：参与残疾学生的筛查、评估与安置建议；协助班主任和任课教师制定和实施个别化教育计划；为残疾学生提供个别辅导、小组辅导和康复训练；为班主任和任课教师提供教育教学方法与策略的指导和咨询；收集、整理随班就读学生的档案资料；与家长、医疗康复机构等保持沟通与协作。

（三）班主任职责

1.作为班级随班就读工作的第一责任人，班主任应积极接纳残疾学生，营造平等、尊重、互助的班级氛围。

2.协助进行残疾学生的初步筛查与情况了解，参与个别化教育计划的制定与实施。

3.协调班级任课教师，共同关注残疾学生的学习与生活，落实教育教学调整措施。

4.密切与资源教师的沟通与合作，及时反馈残疾学生的情况，寻求专业支持。

5.加强与残疾学生家长的日常联系，争取家长的理解、支持与配合，指导家长开展家庭教育。

6.关注残疾学生的心理健康，及时进行心理疏导，培养其良好的人际关系和社会适应能力。

（四）任课教师职责

1.尊重残疾学生的人格，理解并接纳其个体差异，积极参与随班就读工作。

2.根据个别化教育计划和残疾学生的特殊需求，在备课、授课、作业布置与批改、学业评价等环节进行必要的调整与适应。

3.课堂教学中关注残疾学生的参与度，采用灵活多样的教学方法和手段，为其提供有效的学习支持。

4.积极参加随班就读相关的培训和教研活动，不断提升自身的专业素养和教学能力。

5.与班主任、资源教师密切配合，共同促进残疾学生的发展。

（五）家长职责与配合

1.家长应履行法定监护人职责，主动向学校提供残疾学生的相关医疗诊断证明和评估资料，如实反映学生情况。

2.积极参与个别化教育计划的制定与评审，配合学校实施教育教学和康复训练方案。

3.加强与学校的沟通，及时反馈学生在家表现，共同商讨教育对策。

4.关注学生的身心健康，鼓励学生积极参与集体活动，培养其自信心和独立生活能力。

三、入学评估与安置

（一）筛查与发现

1.学校应配合教育行政部门、妇幼保健机构、社区等，对适龄儿童进行入学前健康检查和发展情况筛查，及时发现可能存在特殊教育需求的儿童。

2.对于在普通班级学习中表现出明显学习困难、行为异常或有其他特殊需求的学生，班主任或任课教师应及时向学校随班就读工作领导小组报告。

（二）评估与鉴定

1.学校随班就读工作领导小组接到报告或家长申请后，应组织或提请教育行政部门指定的专业评估机构，对学生进行全面、客观的评估。

2.评估内容一般包括：学生的生理发展