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小学四年级语文校本教材讲解教案

一、教案设计的前期思考与准备

在着手设计一份小学四年级语文校本教材的讲解教案前，我们首先要明确，校本教材作为国家课程的有益补充和拓展，其核心价值在于激发学生的学习兴趣，培养其语文核心素养，并能结合地方特色或学校教育理念，提供更具针对性的学习内容。因此，教案的设计不能简单照搬统编教材的模式，而应更注重灵活性、趣味性和实践性。

1.深入解读教材文本

拿到一篇校本教材的选文，首要任务是进行深度解读。这包括：

*把握文本主旨与情感基调：这篇文章究竟想告诉孩子们什么？是传递一种美德，描绘一处景致，还是介绍一项技艺？其蕴含的情感是欢快的、沉静的，还是引人深思的？只有教师自己先“吃透”文本，才能引导学生走进文本。

*分析文本的体裁特点与表达特色：是记叙文，说明文，还是诗歌、童话？不同的体裁有不同的教学侧重点。文本在语言运用上有何独到之处？是否有精妙的词句、生动的修辞、独特的结构值得学生学习和借鉴？

*梳理文本的知识要点与能力训练点：需要学生认识和掌握的生字词有哪些？需要理解的重点句段是什么？通过学习，学生应提升哪些阅读能力（如提取信息、概括段意、体会情感等）和表达能力？

*挖掘文本的文化内涵与育人价值：校本教材往往承载着独特的文化信息或价值观导向。教师要善于发现这些潜在的教育元素，如地方民俗、传统美德、科学精神等，将其有机融入教学过程。

2.精准把握学生学情

四年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的语言积累，但抽象思维能力仍在发展中，注意力集中的时间有限，对直观、形象、有趣的内容更感兴趣。

*认知起点：学生对相关主题已有的知识储备和生活经验是什么？这将直接影响教学切入点的选择。

*学习困难：学生在理解文本内容、掌握语言技能方面可能会遇到哪些障碍？教师需要提前预判，并设计相应的突破策略。

*兴趣点：如何将文本内容与学生的兴趣点相结合，激发其主动探究的欲望？

3.明确教学目标

基于对教材和学生的分析，制定清晰、具体、可达成的教学目标。教学目标应包括：

*知识与技能：如认识XX个生字，会写XX个生字；理解XX词语的意思，并能尝试运用；把握课文主要内容，体会作者表达的思想感情；学习XX种写作方法等。

*过程与方法：如通过朗读、小组讨论、情境体验等方式，培养学生的阅读理解能力和合作探究精神；引导学生学习运用联系上下文、借助工具书等方法理解词语。

*情感态度与价值观：如感受XX的美好，培养XX的情感；激发对XX的兴趣和热爱；学习主人公XX的优秀品质等。

二、教学过程设计：以学生为主体，以文本为依托

教学过程是教案的核心环节，其设计应充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，引导学生在与文本的对话中主动建构知识，提升能力，涵养情感。

1.巧妙导入，激发兴趣

导入环节犹如乐曲的“引子”，应能迅速抓住学生的注意力，激发其学习文本的兴趣。

*情境导入：可以通过讲述一个小故事、展示一幅图片、播放一段音频或视频，创设与文本内容相关的情境。

*问题导入：提出一个富有启发性的问题，引发学生思考，自然过渡到文本学习。

*复习导入：如果文本与之前所学内容有联系，可以从复习旧知入手，温故而知新。

*悬念导入：设置一个悬念，吊足学生胃口，使其急于了解文本内容。

**例如，若校本教材中有一篇描写家乡特产的说明文，可以这样导入：“同学们，我们的家乡物产丰富，有一样东西，它味道鲜美，营养丰富，深受大家喜爱，还曾作为礼物送给远方的客人呢！想知道它是什么吗？今天，就让我们一起走进课文去揭开它的神秘面纱。”*

2.初读感知，整体把握

这一环节旨在让学生对文本有一个初步的、整体的印象。

*自由朗读：要求学生借助拼音，读准字音，读通句子，圈出生字词和不理解的地方。教师巡视，关注学生的朗读情况。

*字词正音：针对学生朗读中出现的共性问题，进行字词的正音和字形辨析。可以采用指名读、开火车读、齐读等多种形式。

*概括大意：引导学生思考：课文主要写了什么内容？可以用几句话来说一说。对于四年级学生，可以提供一些帮助，如“课文主要介绍了______”、“这篇文章讲了一个关于______的故事”。

3.精读品味，深入探究

这是理解文本、提升语感、培养能力的关键环节。要引导学生抓住重点词句、关键段落，进行深入的品读和感悟。

*聚焦重点句段：根据教学目标和文本特点，确定需要重点研读的句段。引导学生思考：这个句子/这段话是什么意思？作者为什么要这样写？

*品味语言妙处：引导学生关注文本中生动形象的词语、精妙的修辞手法（比喻、拟人、排比等）、特殊的句式，并体会其表达效果。可以通过比较、换词、朗读等方式进行。

*体会思想情感：在理解内容的基