幼儿园科学活动方案设计与评价.docxVIP

幼儿园科学活动方案设计与评价

在幼儿园教育的版图中，科学活动占据着独特而重要的地位。它不仅是幼儿认识世界、探索未知的窗口，更是培养其观察力、思考力、动手能力以及科学探究精神的重要途径。一份精心设计与有效评价的科学活动方案，是确保活动质量、促进幼儿全面发展的基石。

一、幼儿园科学活动方案设计的核心理念与原则

在着手设计科学活动方案之前，我们首先要明确其背后的核心理念与应遵循的原则，这将指引我们的设计方向，确保活动的科学性与适宜性。

1.幼儿为本，兴趣先行：幼儿是活动的主体，活动内容的选择与形式的设计必须紧密围绕幼儿的年龄特点、认知规律和兴趣点。只有当幼儿对活动产生浓厚兴趣时，他们的学习才是主动的、深入的。

2.生活化与情境化：科学源于生活，也应用于生活。活动内容应贴近幼儿的生活实际，从幼儿熟悉的事物和现象入手，创设生动有趣的情境，让幼儿在真实或模拟的情境中感知、体验和探索。

3.探究性与体验性：科学活动的核心在于“探究”。要为幼儿提供充足的机会，让他们亲自动手操作、摆弄、尝试，通过直接经验的获得来建构对科学现象的理解。

4.开放性与创造性：活动过程不应是封闭的、预设答案的，而应鼓励幼儿大胆猜想、积极思考、多角度尝试，允许不同的发现和表达，激发其创造性思维。

5.安全性与适宜性：选择的活动内容、材料必须确保幼儿的安全。同时，活动难度、深度要符合幼儿的发展水平，既要有一定的挑战性，又不能超出其能力范围，以免打击积极性。

二、幼儿园科学活动方案的基本构成与设计要点

一份完整的幼儿园科学活动方案通常包含以下几个基本部分，每一部分都有其特定的设计要点。

（一）活动名称

活动名称应简洁明了，能准确反映活动的核心内容或主要探究方向，同时力求生动有趣，能吸引幼儿的注意力。例如，“有趣的浮沉”、“会变色的水”、“种子的秘密”等。

（二）活动目标

活动目标是活动设计的出发点和归宿，应具有明确性、可操作性和可观察性。通常从以下三个维度进行设定：

1.认知目标：幼儿通过活动对相关科学现象、概念、原理有初步的感知、认识和理解。例如，“感知磁铁能吸铁的特性”、“知道植物生长需要水和阳光”。

2.技能目标：幼儿在活动中学习和掌握的基本技能和方法。例如，“学习使用简单的工具进行观察和测量”、“尝试用语言描述自己的发现”。

3.情感态度与价值观目标：幼儿在活动中形成的对科学的兴趣、好奇心、探究欲望，以及乐于合作、乐于分享、尊重事实等积极情感和态度。例如，“乐于参与探究活动，对科学现象产生好奇心”、“体验发现的乐趣，培养初步的科学探究精神”。

（三）活动准备

充分的活动准备是活动顺利开展的保障，包括经验准备、材料准备和环境准备。

1.经验准备：幼儿在参与本次活动前应具备的相关生活经验或前期知识。教师需了解幼儿的已有经验水平，以便更好地设计活动。

2.材料准备：

*教师用材料：主要包括教具、演示材料、课件、记录表格等。

*幼儿用材料：应保证人手一份或小组一份，材料应安全、卫生、可操作，并尽可能多样化，以满足不同幼儿的探究需求。例如，实验用的小杯子、各种小物体、种子、土壤、放大镜等。

3.环境准备：根据活动需要，创设相应的活动环境，如科学角的布置、户外场地的利用等，营造宽松、愉悦的探究氛围。

（四）活动过程

活动过程是方案的核心部分，是实现活动目标的关键环节。设计时应充分体现幼儿的主体地位和探究过程。

1.导入环节（情境创设与兴趣激发）：通过故事、提问、游戏、神秘现象等方式，创设问题情境，激发幼儿的探究兴趣和好奇心，引出活动主题。此环节要简洁有效，迅速将幼儿带入活动情境。

2.展开环节（探究体验与感知发现）：这是幼儿进行自主探究的主要阶段。教师应提供充足的材料和时间，引导幼儿通过观察、操作、实验、比较、讨论等多种方式进行探究。

*提出问题，引导猜想：鼓励幼儿根据已有经验对现象或结果进行大胆猜想。

*动手操作，验证猜想：幼儿通过亲自动手操作材料，尝试发现问题的答案或现象的规律。教师在此过程中应巡回观察，适时给予启发和引导，而非直接告知答案。

*观察记录，梳理发现：引导幼儿学习简单的观察记录方法，如绘画、符号等，帮助他们梳理和表达自己的发现。

3.分享与交流环节（表达与提升）：组织幼儿分享自己的探究过程、发现和感受。通过提问、讨论、小结等方式，帮助幼儿整理、归纳经验，提升对科学现象的理解。教师要鼓励幼儿大胆表达，尊重每个幼儿的观点。

4.结束环节（总结与延伸）：对本次活动进行简要总结，肯定幼儿的参与和发现。同时，可提出新的问题或引导幼儿将探究兴趣延伸到日常生活中，或在区域活动中继续深入探究。

（五）活动延伸

活动延伸是指将活动中产生的兴趣和探究点拓展到其他活动或日常生活中，使科学教育