有理数减法教学设计与应用分析.pdfVIP

2．5有理数的减法

【教学目标】

知识与技能

理解并掌握有理数的减法法则,会进行有理数的减法运算.

过程与方法

1.经历由特例归纳出一般规律的过程,培养学生的抽象概括能力及表达能

力.

2.通过减法到加法的转化让学生初步体会化归的数学思想.

、态度与价值观

使学生感受事物之间的相互联系,培养他们辩证唯物主义的思想.

【教学重难点】

重点:有理数的减法法则.

难点:法则本身的推导和理解.

【教学过程】

一、

师:,上课之前老师先问几个问题,看大家对上节课的知识掌握得

怎么样.

1.指名学生叙述有理数的加法法则.

2.计算:(1)(-2)+(-6);(2)(-8)+(+6).

3.问题:在月球表面,“白天”的温度可达127℃,落下后的“月夜”气

温竟下降到-183℃,请问在月球上温差度?(310℃)

通过分析启发学生应该用减法计算上题,从而引出新课.

二、讲授新课

1.发现、总结.

(1)

师:,我们知道,已知两个数的和与其中一个加数,求另一个加数的运

算叫做减法.

例如计算(-8)-(-3)也就是求一个数,使这个数与-3相加等于-8.根据有理

数加法运算的法则,有(-5)+(-3)=-8,所以(-8)-(-3)=-5.①

减法运算的结果得到了.

试一试:再做一个填空:(-8)+()=-5,容易得到(-8)+(+3)=-5.②

比较①、②两式,我们发现:-8“减去-3”与“加上+3”结果是相等的.

(2)再试一次:

10-6=(4),10+(-6)=(4),得10-6=10+(-6).

(3)概括:上述两例启发我们可以将减法转化为加法来进行计算.

2.5法律与数量法

【在校学生的目标】

知识和技能

理由：法律的确定.

如何使用

1.能够使用火车移动出火车、移动到山顶、移动到山顶。2.将学术世界

转移、转化为一种简单的学习和学习方式。

情绪、感受和行动

学生感想.

【学习重点】

重量：这是一个法律决定。难点：

法则、身体控制、和谐、理解。

【教育研究】

一、

师：，上课前老师先问几个问题，看大家对上节课的知识掌握

得怎么样。

1.我是一位著名的学者，我学到了很多东西。2.计算：(1)(‑2)+(‑

6);(2)(‑8)+(+6)。3.问题：在月球表面，“白色”的温度约为127°C，

落下后的“月夜”竟骤降到‑183°C，310°C通过分析学生暗示应该用减法计算上

题，从而引出新课。

2、讲授新课

1.回归生活。

(1)返回

师：同样的学习，我知其道，我知其道，知之不同，和谐不同。

例如计算(‑8)‑(‑3)然后求一个数，使这个数与‑3相加等于‑8。根据有理数加法侵

犯法则，有(‑5)+(‑3)‑8，所以(‑8)‑(‑3)‑5.1

减法腐蚀的结果得到了。

试一试：再做一个填空：(‑8)+()‑5，容易得到(‑8)+(+3)‑5.2

比较1、2两种形式，我和你对战：‑8“低压‑3”与“加上+3”结果是合适的。

(