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小学语文朗读技巧教案

一、教学目标

1.知识与技能：学生初步掌握朗读的基本技巧，如停顿、重音、语调、语速等，并能在朗读实践中尝试运用。

2.过程与方法：通过听范读、仿读、练读、互评等多种形式，引导学生主动探究朗读的规律，提升朗读的表现力。

3.情感态度与价值观：激发学生对朗读的兴趣，感受汉语言的音韵美和情感美，培养学生热爱祖国语言文字的情感，初步体会文章所蕴含的思想感情。

二、教学重难点

*重点：理解并初步运用朗读的基本技巧（停顿、重音、语调）。

*难点：结合具体语境，准确把握文章的情感基调，做到有感情地朗读。

三、教学准备

1.教师：多媒体课件（包含名家朗读音频/视频片段、不同类型的课文片段、重点技巧提示）、选取1-2篇适合本年级学生的课文或片段（如写景类、叙事类、抒情类）。

2.学生：预习课文，准备好语文课本。

四、教学过程

（一）导入新课：声音的魔力（约5分钟）

1.情境创设：

*教师提问：“同学们，你们喜欢听故事吗？为什么同样的故事，有的老师或同学讲起来特别吸引人，而有的却显得平淡呢？”（引导学生思考声音的魅力）

*教师小结：“是的，声音是有魔力的。一篇优美的文章，不仅仅是文字的排列，当我们用恰当的声音把它读出来，文字就仿佛活了过来，能带给我们不一样的感受。今天，我们就一起来学习如何让我们的朗读更动听，让文字在我们的声音中绽放光彩。”（板书课题：朗读技巧——让文字在声音中绽放光彩）

（二）技巧探究：朗读的“金钥匙”（约20分钟）

1.听范读，初步感知：

*教师播放一段精心选取的名家朗读音频或视频（可选择教材中的经典篇目）。

*提问：“听了这段朗读，你有什么感受？这位朗读者是怎样把文章读得这么美的？”（引导学生初步感知停顿、语速、情感等）

2.技巧讲解与示范：

*金钥匙一：准确停顿，理清语意——“标点符号是路标”

*教师讲解：“朗读时，不是一口气读到底，而是要根据标点符号和句子的意思进行适当的停顿。停顿就像我们走路时遇到的路标，告诉我们哪里该慢下来，哪里该歇一歇。”

*出示例句（如：“春天来了，花儿开了。”“他走到家门口，看见妈妈正在门口等他。”），教师示范不同停顿的效果，让学生体会。

*强调：逗号短停顿，句号、问号、感叹号稍长停顿。有时，为了强调某个意思或表达某种情感，在没有标点的地方也可以有短暂的停顿。

*学生尝试：选取简短课文片段，学生尝试按照标点符号进行朗读，教师巡视指导。

*金钥匙二：突出重音，强调重点——“关键词语要重读”

*教师讲解：“重音就是指朗读时，为了突出某个词语或句子的意思，我们会把那个词语读得重一些、响一些，或者语气强调一些。”

*出示例句（如：“我今天很高兴。”“这是我的书。”），引导学生思考：如果想强调“谁”、“什么时候”、“怎么样”，应该重读哪个词？

*教师示范不同重音的读法，学生对比感受。

*学生尝试：同桌互读，互相指出对方读的重音是否合适，为什么。

*金钥匙三：调整语调，传递情感——“喜怒哀乐有语调”

*教师讲解：“语调就是声音的高低、升降变化。不同的情感，语调是不一样的。比如，高兴的时候，语调可能是上扬的；悲伤的时候，语调可能是低沉的；疑问的时候，句尾会向上扬。”

*教师用不同语调朗读同一例句（如：“今天天气真好啊！”），让学生判断分别表达了什么情感。

*结合课文中的感叹句、疑问句、陈述句，引导学生体会并模仿不同的语调。

*（拓展）金钥匙四：控制语速，把握节奏——“快慢缓急要适度”

*简单介绍：“一般来说，描写紧张、激动的场面时，语速可以快一些；描写优美景色、表达深沉情感时，语速可以慢一些。”

*出示简短片段（如描写热闹集市和宁静月夜的句子），学生尝试用不同语速朗读。

（三）实践运用：朗读大舞台（约15分钟）

1.选择范例，集体练读：

*教师选取教材中一篇典型课文片段（如写景抒情类或叙事类），先进行范读，提醒学生注意听老师是如何运用刚才学到的技巧的。

*学生自由朗读，尝试运用所学技巧。可以边读边做标记（如用“/”标停顿，用“△”标重音）。

*分段指名朗读，其他学生认真倾听，教师适时点评，鼓励学生运用技巧。

2.小组合作，展示交流：

*将学生分成若干小组，每组选取刚才练习的片段或教师提供的另一简短材料。

*小组内成员轮流朗读，互相评议，共同探讨如何读得更好。

*每组推荐一名代表进行班级展示朗读。

*班级评议：其他同学可以说说听了之后的感受，觉得好在哪里，有什么建议。教师引导学生从停顿、重音、语调等方面进行评价。

（四）总结提升：我的收获（约5分钟