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五年级上册语文写作教学设计范例

一、设计理念

小学五年级学生已具备初步的观察能力和书面表达能力，但在观察的细致性、表达的生动性以及情感的融入方面仍需引导。本教学设计以《义务教育语文课程标准》为指导，遵循“生活即教育”的理念，强调“观察为先，体验为本，读写结合”，旨在通过生活化的情境创设和阶梯式的写作指导，引导学生学会细致观察，运用多种感官感知事物特征，并能将自己的观察、感受和思考有条理地表达出来，逐步培养其留心观察生活、乐于表达真情实感的写作习惯。

二、教学目标

1.知识与技能：引导学生学习按一定顺序观察植物的形态特征（如根、茎、叶、花、果等），并尝试运用比喻、拟人等修辞手法，将植物的特点写具体、写生动。初步学会运用“总—分—总”或按观察顺序的结构组织材料。

2.过程与方法：通过实物观察、小组讨论、范文引路、片段仿写、互评互改等方式，激发学生观察兴趣，引导学生掌握观察和描写植物的基本方法。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、热爱生活的情感，体会植物带来的乐趣，学会与自然和谐相处，并在写作中表达对植物朋友的喜爱之情。

三、教学重难点

*重点：引导学生抓住植物的主要特征进行细致观察，并运用恰当的词句进行描述。

*难点：如何将观察到的特征与自己的感受结合起来，做到情景交融，表达真情实感，并尝试运用修辞手法使描写更生动形象。

四、教学准备

1.教师准备：选取几种具有代表性的、易于观察的植物（如绿萝、多肉、菊花、吊兰等），制作相关的PPT课件（包含植物图片、优秀范文片段、观察提示等），准备观察记录表。

2.学生准备：提前一周观察自己熟悉或喜爱的一种植物，可以是家里养的、学校里的或小区里的，完成简单的观察记录（如植物名称、生长环境、大致样子、给自己的感觉等），有条件的可以带一株小型植物或清晰的植物照片到课堂。

五、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话导入：同学们，我们的生活离不开植物。校园里的花草树木，窗台上的绿植盆栽，它们不仅美化了我们的环境，有的还能净化空气，给我们带来好心情。它们就像我们无声的朋友，默默地陪伴着我们。今天，我们就来写一写这位特殊的“植物朋友”，题目就叫——《我的植物朋友》。（板书课题）

2.明确任务：看到这个题目，你觉得我们这次作文要写什么？（引导学生说出：写一种植物，要写出对它的喜爱之情，把它当朋友来写。）

（二）细致观察，指导方法（约15分钟）

1.调动感官，全面观察：

*看一看：教师出示准备好的植物（如一盆绿萝），引导学生观察。“请同学们仔细看看，这盆绿萝整体是什么样子的？它的叶子是什么形状、什么颜色的？叶子的正面和反面有区别吗？茎是什么颜色，是粗还是细，是直的还是弯的？”（引导学生从整体到局部，从颜色、形状、大小等方面观察。）

*摸一摸：“轻轻摸一摸它的叶子，有什么感觉？是光滑的还是粗糙的？”

*闻一闻：“凑近闻一闻，它有气味吗？是什么样的气味？”

*想一想：“它喜欢生长在什么样的环境里？（阳光、水分、土壤）它有什么作用呢？”

*教师根据学生的回答，适时在黑板上简要板书观察点：整体形态、叶（形、色、质感）、茎（色、粗细、姿态）、花（若有，可补充）、气味、生长习性、作用等。

2.聚焦特点，突出重点：

*提问：“刚才我们观察了绿萝的很多方面，是不是所有方面都要详细写呢？”（引导学生明白，观察要抓住最有特点、给自己印象最深的地方来写，不必面面俱到。）

*例如：绿萝最引人注目的可能是它那生机勃勃的叶子，或者是它那垂下来的长长的藤蔓。

3.融入情感，赋予灵性：

*提问：“既然是‘朋友’，那它给你带来了什么？你和它之间有什么小故事吗？你把它当作朋友，它在你眼里像什么呢？”

*引导学生运用比喻、拟人等修辞手法，将植物人格化，表达自己的喜爱之情。例如：“绿萝的叶子像一把把小扇子，在微风中轻轻摇摆，好像在向我招手。”“它总是那么生机勃勃，看到它，我的坏心情就一扫而空了。”

（三）构思立意，列写作提纲（约10分钟）

1.范文引路，借鉴结构：

*教师可简要朗读一篇优秀范文片段（或PPT展示），引导学生分析范文的结构和写作顺序。（如：开头点出植物朋友是谁-中间部分具体描写植物的特点和与“我”的故事-结尾表达对植物朋友的喜爱或赞美之情。）

2.自主构思，尝试列纲：

*请学生拿出自己的观察记录，想一想自己要写哪种植物，它有哪些特点，准备从哪些方面来写，打算用什么结构。

*鼓励学生尝试列出简单的写作提纲。例如：

*开头：我有一个植物朋友，它是……

*中间：

*它的样子（重点写叶子/花/茎……）

*它的生长习性/作用

*我