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全等三角形性质教学课件及讲义

各位老师，大家好！今天我们共同探讨“全等三角形的性质”这一重要内容。全等三角形是平面几何的入门知识，也是后续学习复杂图形性质与判定的基础。本节课的设计旨在引导学生通过观察、操作、归纳等方式，深入理解全等三角形的概念，并掌握其核心性质，同时培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。

一、课程导入：温故知新，情境设问

在正式进入全等三角形的学习之前，我们先来回顾一下与三角形相关的基本概念。我们已经学习了三角形的定义、边、角以及三角形的稳定性等知识。那么，同学们有没有思考过这样一个问题：如果两个三角形看起来“一模一样”，这里的“一模一样”具体指的是什么呢？它们的边和角之间又存在怎样的关系呢？

（可展示两组图片：一组是形状相同但大小不同的三角形，另一组是能够完全重合的三角形模型或图片）

通过对比，我们可以发现，有些三角形只是形状相似，但大小有差异；而有些三角形则不仅形状相同，大小也完全一样。我们今天要研究的，就是这种能够“完全重合”的三角形——全等三角形。

二、新知探究：全等三角形的概念与表示

（一）全等形与全等三角形的定义

1.全等形：能够完全重合的两个图形叫做全等形。

*（可举例：两张规格相同的邮票、同一底片冲洗出的两张相同尺寸的照片等，引导学生理解“完全重合”的含义）

2.全等三角形：能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形。

当两个三角形完全重合时，它们的顶点、边和角会分别重合。我们把重合的顶点叫做对应顶点，重合的边叫做对应边，重合的角叫做对应角。

（二）全等三角形的表示方法

全等用符号“≌”表示，读作“全等于”。

例如，如图1所示，△ABC与△DEF能够完全重合，我们就说△ABC全等于△DEF，记作：△ABC≌△DEF。

（此处应配合同步图形，标注出对应顶点A与D，B与E，C与F）

注意事项：

*在表示两个三角形全等时，通常把表示对应顶点的字母写在对应的位置上。这样可以直观地看出它们的对应关系。例如，△ABC≌△DEF，就意味着点A对应点D，点B对应点E，点C对应点F。

*书写时，“≌”符号的两个“=”分别表示形状相同（相似）和大小相等。

三、核心探究：全等三角形的性质

这是本节课的重点内容。我们已经知道全等三角形能够完全重合，那么根据“完全重合”这一特性，大家大胆猜想一下，全等三角形的对应边和对应角之间会有什么关系呢？

（一）动手操作，发现性质

请同学们拿出准备好的两个全等三角形纸片（可以是课前统一发放的，也可以是学生自制的）。

1.将两个全等三角形纸片重合在一起。

2.观察它们的对应边，用尺子量一量对应边的长度，你发现了什么？

3.观察它们的对应角，用量角器量一量对应角的度数，你又发现了什么？

（引导学生分组讨论，鼓励学生积极发言，分享自己的发现）

（二）归纳总结，形成性质

通过动手操作和观察，我们可以得出以下结论：

全等三角形的性质：

1.全等三角形的对应边相等。

2.全等三角形的对应角相等。

这是全等三角形最基本也是最重要的性质。我们可以简单表述为：

∵△ABC≌△DEF(已知)

∴AB=DE,BC=EF,CA=FD(全等三角形的对应边相等)

∠A=∠D,∠B=∠E,∠C=∠F(全等三角形的对应角相等)

强调：

*“对应”二字是关键！必须是“对应”的边和角才相等，非对应边、非对应角不一定相等。

*要准确找到对应边和对应角，通常可以根据全等三角形的表示方法（对应顶点写在对应位置），或者通过观察图形的位置关系（如公共边、公共角、对顶角等）来判断。

（三）深入理解：对应关系的重要性

为了帮助学生更好地理解“对应”的含义，可以设计以下辨析环节：

如图2，若△ABC≌△BAD，那么哪些边是对应边？哪些角是对应角？

（图形中，△ABC与△BAD共用一条边AB，顶点C和D分别在AB的两侧）

引导学生思考：

*顶点A对应哪个顶点？顶点B对应哪个顶点？顶点C对应哪个顶点？

*由此得出：AB的对应边是BA，AC的对应边是BD，BC的对应边是AD。

*∠CAB的对应角是∠DBA，∠ABC的对应角是∠BAD，∠C的对应角是∠D。

通过这个例子，让学生明白，即使是同一个三角形，如果对应顶点的顺序不同，表示的对应关系也不同，得到的对应边和对应角也会不同。

四、例题解析：性质应用，规范书写

掌握了全等三角形的性质，我们就可以利用它来解决一些实际问题。

例题1：已知△ABC≌△DEF，且∠A=60°，∠B=70°，AB=5cm。求∠F的度数和DE的长度。

分析：

1.根据全等三角形的性质，对应角相等，对应边相等。

2.首先，在△ABC中，已知∠A和∠B，可以求出