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学校校本课程体系建设方案：用学校文化引领学校特色发展

学校简介

xx市xx区xx学校始建于1941年，位于xx镇驻地西北角，是一所六年制全日制完全小学。学校现有18个教学班797名学生，专业教师63名，教学仪器及音体美器材均达省一类标准。校园布局合理，环境优美舒适，是一座花园式的现代化学校。近年来学校以“建设一所道德的、充溢着幸福的现代化理想学校”为办学目标，立足“至真至善至美、立德立行立言”的办学理念，奠基至真至善至美的品质人生，培育立德立行立言的社会栋梁，用“真善美”的学校文化引领学校特色发展。

一、培养目标与课程体系建设目标

１.培养目标

构建促进学生生动活泼发展的课程体系，创造适合学生发展的个性教育奠基至真、至善、至美的品质人生，培育立德、立行、立言的社会栋梁，铸造真善美学校文化品牌，建设一所道德的、充溢着幸福的现代化理想学校。具体体现在：

【至真】实事求是、教人求真、学做真人

【至善】明德知善、与人为善、乐善好施

【至美】各美其美、成人之美、美美与共

【立德】品德良好、德业相继、以德为先

【立行】志向远大、身体力行、躬行自明

【立言】学术专攻、著书立言、经世济民

２.课程设计理念

确立“至真至善至美，立德立行立言”的教育价值取向，依据学校的教育哲学(即培养目标)、学生的课程需求、家长的课程期待、未来社会对人才的需求整体规划各类课程。注重实践与创新，以促进学生的个性发展和能力提升为核心，整合三级课程，构建课程的整体性、综合性、层次性和选择性，满足学生对现代生活和人性完善的需求，使不同的学生在共同基础上各具特长。为学生成长提供思想引领、人格引领、文化引领、实践引领和人生规划引领，为其成为负责任的未来公民奠定坚实基础。

二、课程结构与课程设置

１.课程体系框架

构建至真课程、至善课程、至美课程三个课程领域，打造基础类必修课程、主题类活动课程和兴趣类少年宫课程三类精品课程。各类课程从低到高分为三个层次，阶梯式推进，分年级按能力分层落实。三大类课程综合拓展三领域课程内容，相互联系、互为拓展，形成既注重全面素质，又注重个性发展和创新能力培养的课程体系。

“至真课程”主要指向“基础类课程”，以国家必修课程为基础，学科核心知识为中心，通过教师对必修内容进行校本化开发，组织教学，完成基础培养的过程。强调对基本概念的理解和掌握，以及学科思想的教学，重视基本技能的训练，构建必修课程核心知识结构，夯实学科基础，激发学习兴趣，为促进学生发挥学习潜能、实现层次递进和自主发展奠定基础。

“至善课程”主要指向“主题类课程”，即将学校活动主题化、系列化，超越教材、课堂和学校的局限，密切学生与自然、与社会、与生活的联系，以学生经验、学校实际、社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合，包括节日文化课程、仪式课程等，体现学校的“十二个主题月、八大节日”的课程文化等。

“至美课程”主要指向“兴趣类课程”，主要是为了是满足学生个性发展的课程，以学校少年宫课程为代表。它主要强调学生对实际活动过程的亲历和体验，以此有效培养学生解决问题的能力、综合实践能力、探究精神和创新意识，为学生提供个性发展所需的知识。

这三类课程(指至真至善至美课程)以三种课程形态综合、拓展为三大领域课程内容相互联系、互为拓展，形成完整的课程体系(如下图)。

２.课程的逻辑关系

学校“三至三立”的课程教育目标，强调了毕业生的全面素质和公民的核心素养。课程体系的设计思路是基于培养这样的人的一种教育理想，以及对人性本质——“自然属性”和“社会属性”的考量，弥补国家课程在公民核心素养、个性发展和完善等方面存在的空缺。

“至真”课程指向科学学问基础涉及数学学习、自然科学和技术科学学习领域，为学生将来能够成为一名服务社会、创造价值的人奠定必须的知识和能力基础，让学生学会做事；

“至善”课程指向人文科学，涉及语言文学、社会科学、历史哲学学习领域，为促进学生的社会化，提升学生的人类意识和民族精神提供课程支持，让学生学会做人。

“至美”课程指向艺术与审美、体育与健身学习、道德人格等领域，旨在促进学生成为一个道德高尚，有精神修养、健全人格，拥有“至真至善至美”品质人生的人。

３.每个课程领域的层次结构

课程中，各个领域都根据课程内容分层设计，分为基础型、拓展型和提高型三个层次，形成立体化的课程结构。基础型课程主要是夯实共同基础；拓展型课程主要是为学生提供后续学习所需的知识和眼界；提高型课程主要体现术有专攻，主要针对有潜质、有较高志向、有特殊课程需求的学生群体而开设的课程，包括学科竞赛课程、学科研究性学习课程等，为拔尖创新人才的培养创造条件，搭建平台。

三、“真善美”课程实施

１.课时设定

标准课每节课定为40分钟，可根据教学内容、科目制订大小课时，大课时每节课为80分钟，小课时每节课为20分钟。年级