全套人本位整体护理.pptVIP

Holisticnursingcare;人本位整体护理的定义

坚持人本位整体护理，持续改进的可选项目;陪护家属或护工—病人反应的一线观察、判断、处理者

护士主要实施治疗处置和晚期观察—中国特色？

缺乏生活护理、心理护理、早期观察

专业化低、失误多

NoNursing?!;发展史

1800后产生

1910年后外国传教士引入中国

普通生活照顾和执行医嘱

专业化生活照顾、治疗处置、心理护理、健康教育、护理诊断、康复;整体护理－HolisticCare

人的整体性、系统性（全人照顾）

人在不同时期有不同的需求（个体性、特殊性）

人的社会性，考虑到家庭和社会（服务对象的系统性）

强调内容范围;过程、行为、范围、内容

全面反映了医院护理的内在规律

来自病人的需求

来自医疗的特性

;观察诊断

生活护理

治疗处置

心理护理

病人教育

;选择要点

可行

改善

逐步;标准

了解所负责病人的

病史,症状和体征

全面

真实

及时

量化

动态;标准

准确评估判断病人的病情变化，及时报告处置。;标准

准确及时地评估判断病人的生活自理能力

指导鼓励病人做自已能做的生活自理活动

亲自或指导家属帮助病人做病人不能自己做的生活自理活动;方法

每天主动参加重点病人（新入院、重症、刚手术后病人、有疑问）的责任医生查房

每周一次全体护士参加主任查房

问题引导式查房

护士长和责任护士参加疑难、或重大手术病例的查房或讨论;方法

理念规范培训和讨论

早交班和查房提问

医护共同查房

护士了解每个医嘱的作用与副作用

及时、动态了解每一处置在病人身上的作用和副作用;方法

给病人做任何处置（治疗处置，生活护理，教肓指导，康复训练、巡视观察等）时告知病人其作用.副作用，以及利B比较。;内容和方法

内容

—巡视初估

—对症处置

—开检查单

—记录病情

—教育解释

专业程度高

医生带教

医生认可

薪酬待遇;方法

了解评估

—居住环境

—生活习惯

—心理状态

—伤病状态

—自理能力

—社会功能

教肓指导

动态随访监管

;优劳多得：质量-100分/月

第三方法评价60%

病人40%；医生10%；护士间10%

规范30%

常规

人本位整体护理规范（例）

——治疗处置同时必须观察了解和评估病人的症奖和体征的变化。治疗效果。以及副作用

——教肓指导要形象比喻。通俗易懂。少用专业名词

考试10%

质量系数：实际得分/100分;定义

护士利用专业知识、技能或经验观察和评估病人，早期发现病情的好转或恶化并及时处置报告，从而防止了重大不良后果或明显加快了病人的恢复的事件;谢谢大家！;第1课时;第1课时;;今天我们要学习的课文就是《纸的发明》。你知道一些关于纸的知识吗？把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。;初读课文;创携存制麻蔡伦累切便鲜欧洲社;造纸术伟大记录保存

大约吸收经验原料

满足朝鲜半岛日本阿拉伯欧洲社会;鲜;累;默读课文，想想课文主要讲了什么。;想想每个自然段的意思，再照样子填写图表。;默读课文，自主梳理。;默读课文，圈画出记录文字的物体。

快速读课文，找出这些记录文字的物体的优点或者不足。;理解重点字词。;②“铸刻”。;帛，甲骨文“”＝“”（白，无色）＋“”（巾，绸布），表示白色的绸布，金文“”、篆文“”承续甲骨文字形。;汇报交流，完成表格。;;;第2课时;再次默读第4自然段，解决问题。;概括大意，提炼学习方法。;大约在一千九百年前的东汉时代，有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。用这种方法造的纸，原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要，所以这种造纸方法就传承下来了。;（2）默读课文，自主填写思维导图。;（3）拓展训练：借助思维导图，说说为什么只

有蔡伦改进的造纸术传承下来了？

（4）组内练习，全班交流。

（5）提炼学法：第4自然段是围绕“为什么只

有蔡伦改进的造纸术传承下来了”来写的。;齐读第1自然段，思考：为什么说“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一”？

齐读课文第5自然段。;补充资料。;（3）造纸术的对外传播，促进了文化的交流和教