义务教育信息科技课程标准(2025年版) .pdfVIP

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

············(2025年版)

一、课程性质

信息科技是现代科学技术领域的重要部分，主要研究以数字形式

表达的信息及其应用中的科学原理、思维方法、处理过程和工程实现。

当代高速发展的信息科技对全球经济、社会和文化发展起着越来越重

要的作用。

义务教育信息科技课程具有基础性、实践性和综合性，为高中阶

段信息技术课程的学习奠定基础。信息科技课程旨在培养科学精神和

科技伦理，提升自主可控意识，培育社会主义核心价值观，树立总体

国家安全观，提升数字素养与技能。

二、课程理念

1.反映数字时代正确育人方向

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党

的教育方针，落实立德树人根本任务。发挥课程育人功能，帮助全体

学生学会数字时代的知识积累与创新方法，引导学生在使用信息科技

解决问题的过程中遵守道德规范和科技伦理，培育学生正确的世界

观、人生观、价值观，促进学生在数字世界与现实世界中健康成长。

2.构建逻辑关联的课程结构

以数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能为课程逻

辑主线，按照义务教育阶段学生的认知发展规律，统筹安排各学段学

习内容。小学低年级注重生活体验；小学中高年级初步学习基本概念

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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

和基本原理，并体验其应用；初中阶段深化原理认识，探索利用信息

科技手段解决问题的过程和方法。

3.遴选科学原理和实践应用并重的课程内容

面向数字时代经济、社会和文化发展要求，吸纳国内外信息科技

的前沿成果，基于数字素养与技能培育要求，遴选课程内容。从信息

科技实践应用出发，注重帮助学生理解基本概念和基本原理，引导学

生认识信息科技对人类社会的贡献与挑战，提升学生知识迁移能力和

学科思维水平，体现“科”与“技”并重。

4.倡导真实性学习

创新教学方式，以真实问题或项目驱动，引导学生经历原理运用

过程、计算思维过程和数字化工具应用过程，建构知识，提升问题解

决能力。注重创设真实情境，引入多元化数字资源，提高学生的学习

参与度。支持学生在数字化学习环境下进行自我规划、自我管理和自

我评价，鼓励“做中学”“用中学”“创中学”，凸显学生的主体性。

5.强化素养导向的多元评价

注重评价育人，强化素养立意。坚持过程性评价与终结性评价相

结合，加强学习结果的评估和应用，服务教育教学质量管理。坚持基

本知识考核与实践应用考核相结合，综合运用纸笔测试、上机实践、

作品创作等方法，全面考查学生学习状况。坚持自评和他评相结合，

增强学生自主学习能力。

三、课程目标

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老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

信息科技课程目标要围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理

念。

（一）核心素养内涵

核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步

形成的正确价值观、必备品格和关键能力。

信息科技课程要培养的核心素养，主要包括信息意识、计算思维、

数字化学习与创新、信息社会责任。这四