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古诗文语言鉴赏教案范文

好的，作为一名资深文章作者，我很乐意为您撰写一份关于古诗文语言鉴赏的教案范文。这份教案力求专业严谨，注重实用，并希望能引导学生真正走进古诗文的语言世界。

古诗文语言鉴赏教案：品千古文字，悟万象情怀

【教学课题】于细微处见真章——古诗文语言鉴赏方法初探

【授课年级】高中二年级

【课时安排】1课时（45分钟）

【教学目标】

1.知识与技能：

*引导学生认识到古诗文语言的精妙性，初步掌握鉴赏古诗文语言的基本角度：如炼字、意象、句式、修辞、语气语调等。

*能够结合具体作品，对其中富有表现力的语言进行初步分析和品味，理解其表达效果和作者情感。

2.过程与方法：

*通过诵读涵咏、合作探究、案例分析、教师点拨等方法，引导学生主动参与，体验语言鉴赏的过程。

*培养学生“咬文嚼字”的阅读习惯和初步的审美鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：

*感受古诗文语言的魅力，体会作者寄寓在文字中的思想情感和人生感悟。

*培养对中华优秀传统文化的热爱之情，提升人文素养。

【教学重难点】

*重点：掌握鉴赏古诗文语言的几个基本角度（炼字、意象、句式），并能运用这些角度分析具体诗句。

*难点：引导学生从“字面意思”深入到“言外之意”，体会语言背后蕴含的丰富情感和艺术匠心，并将自己的理解准确表达出来。

【教学方法】

诵读法、讨论法、点拨法、案例分析法

【教学准备】

1.教师：制作PPT课件（包含精选的古诗文例句、相关图片、问题设计等）。

2.学生：预习课本中选取的几首经典古诗文片段（如李白《送孟浩然之广陵》、杜甫《春望》、李清照《如梦令》等），初步感知文意。

【教学过程】

一、导入新课：语言的魅力，情感的桥梁（约5分钟）

*教师活动：

*（深情导入）同学们，我们华夏文明源远流长，古诗文便是这文明长河中璀璨的明珠。它们之所以历经千年而魅力不减，不仅仅在于其深刻的思想内涵，更在于其精炼传神、富有音乐美和画面感的语言。一句“春风又绿江南岸”，一个“绿”字，让我们仿佛看到了江南生机勃勃的春色；一句“大漠孤烟直，长河落日圆”，寥寥数字，便勾勒出塞外雄浑壮阔的景象。今天，就让我们一同走进古诗文的语言世界，学习如何去品味、鉴赏这凝练文字背后的万千气象与深厚情怀。

*板书课题：于细微处见真章——古诗文语言鉴赏方法初探

*学生活动：聆听，感受，初步思考语言的力量。

二、感知与梳理：鉴赏角度初探（约15分钟）

*教师活动：

*环节一：诵读涵咏，初步感知

*出示李白《送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

*引导学生多种形式诵读（齐读、个别读、配乐读），要求读准字音、把握节奏、初步体会情感。

*提问：这首诗给你留下了怎样的印象？你认为哪些词语或句子最能打动你？为什么？（鼓励学生自由发言，不求标准答案，旨在激发兴趣）

*环节二：合作探究，归纳角度

*基于学生的初步感受，引导学生思考：我们可以从哪些方面入手去鉴赏古诗文的语言呢？

*组织学生小组讨论，结合预习和刚才的诵读感受，尝试归纳语言鉴赏的角度。

*教师巡视指导，引导学生从“字、词、句、修辞、语气、意象”等方面思考。

*学生活动：

*积极参与诵读，用心感受诗歌的韵律和情感。

*思考并回答教师提问，分享个人初步感受。

*小组合作，讨论并尝试归纳语言鉴赏的角度，记录讨论结果。

*教师总结并板书主要鉴赏角度：

1.炼字（关键词）：动词、形容词、副词、数量词等。

2.意象选择：诗中选取的典型景物及其象征意义。

3.句式特点：长短句、整散句、倒装句等及其表达效果。

4.修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、借代、设问、反问等。

5.语气语调：直接抒情、间接抒情，以及由此带来的语气变化。

三、品味与鉴赏：方法运用与深化（约20分钟）

*教师活动：

*重点突破一：炼字之妙——以“下”与“尽”为例

*回到《送孟浩然之广陵》：“烟花三月下扬州”的“下”字。

*提问：“下扬州”的“下”字，如果换成“去”、“到”、“往”，表达效果有何不同？（引导学生思考“下”字所蕴含的方位感、水流感、轻快自由的感觉，以及与“扬州”繁华之地的联系）

*再看“孤帆远影碧空尽”的“尽”字。

*提问：“尽”字写出了什么？仅仅是船影消失了吗？它如何体现诗人的情感？（引导学生体会“尽”字写出了帆船渐行渐远直至消失在视野中的过程，暗示了诗人伫立凝望的时间之长，以及对友人深深的眷恋之情。）

*小结：炼字，即古人所谓“吟安一个字，捻断数茎须”，好的字眼能起到画龙点睛的