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小学语文拼音教学活动设计案例

小学语文拼音教学活动设计与实践案例探析

拼音是小学语文教学的重要基石，是学生识字、阅读和学习普通话的工具。传统拼音教学常因枯燥乏味而使低年级学生产生畏难情绪。本文结合低年级学生认知特点与学习规律，设计一系列生动有趣、操作性强的教学活动案例，旨在激发学生学习兴趣，提升拼音教学实效，为一线教师提供可借鉴的实践参考。

一、拼音教学活动设计的基本原则

拼音教学活动设计需遵循趣味性、情境性、实践性与直观性原则。低年级学生以形象思维为主，注意力持续时间短，教学活动应多采用游戏、儿歌、故事等形式，将抽象的拼音符号与具体事物、生活情境相结合，鼓励学生在“玩中学、学中用”，通过眼看、耳听、口说、手动等多感官参与，实现拼音知识的主动建构。

二、核心教学活动案例设计与实施

（一）声母教学活动：“神奇的声母宝宝”——b、p、d、q辨析游戏

1.活动目标

准确认读声母b、p、d、q，掌握其字形与发音区别；

通过观察、比较和动手操作，提升辨别相似字母的能力；

激发对拼音学习的好奇心，体验合作游戏的乐趣。

2.活动准备

自制声母卡片（b、p、d、q）及对应的实物图片（如收音机、爬坡、马蹄印、气球）；

学生每人一套小棒或吸管，用于拼摆字母；

“声母宝宝找朋友”情境图（包含含上述声母的词语插图，如“爸爸”“苹果”“大米”“气球”）。

3.活动过程

(1)情境导入：声母宝宝迷路了

教师扮演“拼音妈妈”，手持字母卡片：“今天，四个声母宝宝b、p、d、q在森林里迷路了，它们长得太像了，连拼音妈妈都快认不出了！小朋友们愿意帮它们找到自己的家吗？”

(2)观察比较：特征辨析

看图联想：展示收音机图片，引导学生观察天线形状像“b”，发音“播播播”；展示爬坡图片，坡度向上像“p”，发音“坡坡坡”。

动作辅助：用右手做“b”（掌心向内，食指向上）、“p”（掌心向外，食指向上）的手势，结合发音时的气流强弱（如发“p”时对着手心吹气）感知区别。

小棒拼摆：学生用小棒拼出b、p、d、q，观察它们的半圆方向和竖线位置，小组内交流发现（如“b像6字反着写，d像反6挺着胸”）。

(3)游戏巩固：“声母宝宝找朋友”

出示情境图，学生分组竞赛，将字母卡片与对应的词语图片连线，如“b”连“爸爸”，“q”连“气球”。

教师随机举起字母卡片，学生快速说出对应的顺口溜（如“像个6字bbb，像个反6ddd”）。

4.活动延伸

布置“家庭声母寻宝”任务：学生回家后寻找家中物品名称中含b、p、d、q声母的东西，第二天分享交流。

（二）韵母教学活动：“复韵母家族大联欢”——ai、ei、ui拼读实践

1.活动目标

掌握复韵母ai、ei、ui的发音方法及四声拼读；

能借助图片和情境进行音节拼读，提高拼读速度；

在合作表演中感受拼音学习的乐趣。

2.活动准备

复韵母卡片、声调卡片、声母卡片；

情境图（如“妹妹挨着奶奶”“白鹅飞”“小朋友戴围巾”）；

学生自制头饰（ai、ei、ui及相关声母角色）。

3.活动过程

(1)故事激趣：复韵母的诞生

教师讲述故事：“单韵母a、i是好朋友，它们手拉手站在一起，就变成了复韵母ai（出示卡片，示范发音：从a滑向i，口型由大到小）。”用同样方法学习ei、ui。

(2)拼读闯关：“音节小火车”

第一关：声母韵母手拉手

出示声母卡片（b、p、m、d等）与ai、ei、ui组合，学生开火车拼读（如b-ai→bai，m-ei→mei）。

第二关：声调帽子真有趣

给复韵母戴上不同声调的“帽子”，学生认读并组词（如āi挨着、ái挨打、ǎi高矮、ài爱护）。

(3)情境表演：“复韵母家族故事会”

学生分组选择情境图，用头饰扮演角色，用拼音说出句子。如“妹妹（mèimei）挨着（āizhe）奶奶（nǎinai）”“白鹅（báié）飞（fēi）来了”。

4.活动延伸

开展“拼音儿歌创编”活动，鼓励学生用学过的ai、ei、ui音节创编简短儿歌，如“小白鸽（gē），爱（ài）唱歌（gē），飞到东（dōng），飞到西（xī）”。

（三）整体认读音节教学活动：“音节宝宝快快跑”——zhi、chi、shi、ri识记

1.活动目标

认识整体认读音节zhi、chi、shi、ri，掌握其发音和写法；

能快速准确地认读带声调的整体认读音节；

通过竞赛游戏增强学习主动性。

2.活动准备

整体认读音节卡片、声调转盘；

“摘苹果”游戏道具（苹果卡片上写有带声调的整体认读音节）。

3.活动过程

(1)对比引入：声母vs整体认读音节

出示声母zh、ch、sh、