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小学教研活动提升方案与案例分享

小学教研活动是提升教师专业素养、深化教育教学改革、提高教育教学质量的核心阵地。然而，当前部分小学教研活动仍存在形式化、低效化、同质化等问题，未能充分发挥其应有的作用。本文旨在结合实践经验，提出一套系统的小学教研活动提升方案，并辅以具体案例分享，以期为小学教研工作的优化与创新提供借鉴。

一、小学教研活动的现状反思与提升方向

在探讨提升方案之前，我们首先需要清醒地认识到当前教研活动中可能存在的不足：例如，教研主题脱离教学实际，缺乏针对性；活动形式单一，多以“听评课+讲座”为主，教师参与度不高；研讨深度不够，往往停留在表面现象，未能触及问题本质；成果转化机制不健全，教研所得难以有效应用于课堂实践等。

针对这些问题，小学教研活动的提升应致力于以下方向：从“任务驱动”转向“需求导向”，关注教师真实困惑与专业发展需求；从“单向传授”转向“多元互动”，激发教师的主体性与创造性；从“经验分享”转向“问题研究”，提升教研的学术性与实践性；从“个体探索”转向“团队协作”，构建学习共同体，实现智慧共生。

二、小学教研活动提升方案构建

（一）明确教研方向，强化目标引领

1.锚定核心素养：教研活动应紧密围绕学生核心素养的培养目标，将国家课程标准的要求细化、落实到每一堂课、每一个教学环节。

2.聚焦真实问题：建立“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的教研理念。引导教师从日常教学中发现真问题、聚焦真困惑，将其作为教研活动的核心议题。

3.规划系列主题：避免教研活动的随意性和碎片化。学校或学科组应根据学期、学年教学重点以及教师发展阶段，制定具有连续性和递进性的系列教研主题。

（二）优化教研内容，创新教研形式

1.深化课程教材研究：组织教师深入研读课程标准、教材内容，理解编写意图，把握知识结构与能力要求，探讨如何创造性地使用教材。

2.强化教学策略研讨：针对不同课型（新授课、练习课、复习课、讲评课等）、不同教学内容（如语文的阅读与写作，数学的概念与运算），研究有效的教学方法、组织形式和评价方式。

3.探索信息技术融合：积极研究如何将现代信息技术与学科教学深度融合，利用数字化工具优化教学设计、丰富教学资源、提升互动效率。

4.创新教研活动形式：

*专题研讨与沙龙：针对特定主题，组织教师进行深度对话、思想碰撞。

*课例研究与磨课：围绕一堂课，开展“备课—授课—观课—议课—再备课—再授课”的循环研磨，聚焦教学细节的改进。

*主题式集体备课：定主题、定内容、定主备人，发挥集体智慧，共同设计教学方案。

*名师示范与跟岗学习：邀请校内外名师进行示范课展示，或组织教师到优秀学校跟岗学习，促进经验迁移。

*行动研究与项目学习：鼓励教师组成研究小组，围绕特定课题开展实践性研究，以研促教。

（三）完善教研机制，提供保障支持

1.健全组织领导：明确学校领导、教研组长、备课组长的职责，形成“校长室—教务处/科研处—教研组—备课组”四级联动的教研管理网络。

2.强化团队建设：打造学习型、研究型教研组。鼓励老教师发挥传帮带作用，支持青年教师快速成长，形成互助共进的教研氛围。

3.保障时间经费：严格按照规定保证每周的教研活动时间，并为教研活动提供必要的经费支持，用于购买资料、外出学习、专家讲座等。

4.搭建交流平台：定期举办校内教研成果展示、教学论坛、经验交流会等，鼓励教师分享研究心得。利用校园网、微信群等线上平台，拓展教研交流的时空。

（四）注重成果转化与评价激励

1.推动成果物化：鼓励教师将教研成果总结提炼为教学案例、教学设计、教学论文、课件、微课等，并进行汇编或推广。

2.完善评价机制：建立科学的教研活动评价体系，不仅关注教研活动的过程，更要关注教研活动对教师专业发展、学生学习效果以及教学质量提升的实际影响。

3.实施激励措施：对积极参与教研、取得优异教研成果的教师和教研组给予表彰奖励，并将教研成果纳入教师绩效考核和专业发展评价体系。

三、小学教研活动案例分享

案例名称：“基于真实问题的语文阅读教学策略优化”主题教研活动

背景：某校语文教研组在期中教学质量分析中发现，学生在非连续性文本阅读、概括主要内容及表达个人见解方面存在较大困难。教研组决定以此为切入点，开展系列主题教研活动。

目标：

1.分析学生阅读困难的具体表现及成因。

2.探索提升学生非连续性文本阅读能力和概括表达能力的有效教学策略。

3.形成若干具有操作性的优秀教学设计和课例。

过程：

1.问题诊断与主题确立（第一阶段）：

*教研组长组织教师学习新课标中关于阅读教学的要求。

*各年级教师梳理学生在阅读练习、单元测验中暴露出的具体问题，形成问