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苏教版小学生数学课程教学设计样例

引言

小学数学教学设计是连接课程理念与教学实践的桥梁，一份优秀的教学设计能够有效引导学生主动参与数学学习，培养其数学核心素养。本文以苏教版小学数学某一典型课例为载体，呈现一份具有操作性和启发性的教学设计样例，旨在为一线教师提供教学参考。

教学设计样例：《认识图形》（低年级）

一、教学内容

苏教版小学数学教材低年级《认识图形》（具体版本年级可根据实际情况调整，此处以常见的平面图形初步认识为例）

二、教学目标

1.知识与技能：使学生通过观察、操作、比较等活动，初步认识长方形、正方形、圆形和三角形，能够辨认这些图形，并用简单的语言描述它们的基本特征。

2.过程与方法：引导学生经历从具体物体中抽象出平面图形的过程，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和空间观念。在小组活动中，学会与他人合作交流。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养积极参与数学活动的情感。

三、教学重难点

*教学重点：初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的基本特征，能正确辨认。

*教学难点：从具体的实物中抽象出平面图形，理解“面”与“体”的联系与区别。

四、教学准备

1.教师：多媒体课件（包含各种含有平面图形的实物图片、交通标志图、卡通人物等）、长方形、正方形、圆形、三角形的教具模型（可从立体图形上剥离下来的面）、钉子板、橡皮筋。

2.学生：每人准备一个学具袋（内含不同形状的平面图形卡片、直尺、剪刀、几张白纸）、立体图形实物（如魔方、牙膏盒、圆柱罐头、三棱镜等，可提前布置学生搜集）。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：小朋友们，我们的生活充满了各种各样的物体，比如我们的书本、文具盒、教室里的黑板、窗户，它们都有自己独特的形状。今天，老师带来了几位图形朋友，它们就藏在这些物体中，想不想认识它们？

2.课件展示：出示含有丰富平面图形的实物图片（如：冰箱、饼干盒、钟表、红领巾、交通警示牌等）。提问：“请小朋友仔细观察这些图片，看看你能发现哪些熟悉的形状？”引导学生初步感知图形的存在。

3.揭示课题：这些藏在物体表面的图形就是我们今天要认识的新朋友。（板书课题：认识图形）

（二）自主探索，认识新知

1.摸一摸，说一说——感知“面”

*请学生拿出准备好的立体实物（如魔方、牙膏盒），摸一摸它们的表面，感受一下“面”的存在。

*提问：“你摸的这个面是什么感觉？它是什么样子的？”鼓励学生用自己的语言描述。

*教师示范：拿起一个长方体，用手摸其中一个面，“这是长方体的一个面，它是平平的。”

2.画一画，印一印——抽象“形”

*引导：“我们能不能想办法把这些平平的面‘请’到纸上呢？”鼓励学生思考并尝试（如：把立体图形的一个面放在纸上，用手按住，再用铅笔沿着边缘画下来；或者用印泥印下来）。

*学生活动：分组合作，将自己手中立体图形的面画在或印在白纸上。教师巡视指导，帮助有困难的学生。

*展示交流：每组选几个有代表性的“面”贴在黑板上。提问：“这些图形一样吗？我们能不能给它们分分类？”

3.分一分，认一认——认识图形特征

*引导分类：组织学生观察黑板上的图形，讨论如何分类，并说说分类的理由。（预设学生会按照边的直曲、角的数量等进行分类）

*逐一认识：

*长方形：从学生分类的图形中找出长方形。提问：“这些图形有什么共同的特点？”（引导学生观察边和角，得出：有四条边，四个角，对边可能一样长，角是直直的）。教师拿出长方形教具，带领学生一起数一数边和角，用直尺比一比对边。小结长方形的特征，并在黑板上贴上长方形卡片，写上名称。

*正方形：找出正方形。提问：“这个图形和长方形比，有什么一样和不一样的地方？”（引导学生发现：也有四条边，四个角，角是直直的，但四条边可能一样长）。教师用教具演示，验证正方形四条边相等。贴上正方形卡片，写上名称。

*圆形：找出圆形。提问：“这个图形是什么样子的？”（引导学生感知：圆圆的，没有直直的边，没有尖尖的角）。教师演示圆形可以滚动。贴上圆形卡片，写上名称。

*三角形：找出三角形。提问：“这个图形有几条边，几个角？”（引导学生数出：三条边，三个角）。贴上三角形卡片，写上名称。

*辨析比较：出示一些易混淆的图形（如：长方形和正方形的区别，直角三角形和普通三角形的共性），让学生辨析，强化对特征的理解。

（三）巩固练习，深化理解

1.“我说你拿”：教师说图形名称，学生快速从学具袋中拿出相应的图形卡片。

2.“看谁找得多”：课件展示生活中的物品图片（如：红领巾、桌面、车轮、魔方的一个面等），让学