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地理教学设计：地球形状与运动探究

一、教学设计理念与目标

本教学设计以“立德树人”为根本任务，立足地理学科核心素养的培养。通过引导学生经历“观察现象—提出假设—实验验证—总结规律—拓展应用”的科学探究过程，不仅帮助学生掌握地球形状与运动的基础知识，更着力提升其区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力。

1.知识与技能目标：

*能说出地球的基本形状，并列举至少两项能证明地球是球体（或不规则球体）的证据。

*能描述地球自转和公转的基本特征（方向、周期），并能解释其产生的主要地理现象（昼夜交替、时间差异；四季更替、昼夜长短变化）。

*初步学会运用地球仪、地图等工具，以及简单的实验手段探究地球运动的基本规律。

2.过程与方法目标：

*通过参与模拟实验、小组讨论、资料分析等活动，体验科学探究的一般过程。

*培养观察能力、空间想象能力和逻辑推理能力，能尝试从地理现象中归纳地理规律。

*学习运用比较法区分地球自转与公转的异同点。

3.情感态度与价值观目标：

*通过了解人类对地球形状的探索历程，感受科学家勇于探索、不畏艰辛的精神，激发对科学的兴趣和求知欲。

*认识到地球运动的规律性及其对人类生产生活的深刻影响，树立因地制宜、尊重自然规律的观念。

*增强全球意识和人类共同家园的责任感。

二、教学重难点分析

1.教学重点：

*地球的形状及其科学证据。

*地球自转的基本特征及其产生的昼夜交替现象。

*地球公转的基本特征及其产生的四季更替现象。

2.教学难点：

*地球自转产生时间差异的成因。

*地球公转过程中，太阳直射点的移动与四季形成、昼夜长短变化的关系。

*从立体空间角度理解地球的两种基本运动及其叠加效应。

三、教学方法与课时安排

1.教学方法：

*情境创设法：利用生活现象、图片、视频等创设问题情境。

*实验探究法：设计模拟实验，引导学生动手操作，直观感知。

*小组合作学习法：组织学生进行讨论、交流、展示。

*多媒体辅助教学法：运用PPT、动画、视频等增强教学的直观性和趣味性。

*启发式讲授法：在关键环节进行点拨和总结。

2.课时安排：建议2-3课时（地球形状1课时，地球自转与公转1-2课时，含综合应用与练习）。

四、教学准备

1.教师准备：

*多媒体课件（PPT、相关视频片段、动画）。

*地球仪、手电筒（或强光源）、乒乓球（或篮球）、绳子、标记笔、示意图（地球公转轨道图、太阳直射点移动示意图等）。

*学生活动任务单、相关阅读材料（如人类探索地球形状的小故事）。

2.学生准备：

*预习教材相关内容。

*每人准备一个小型地球仪（或可自制简易地球仪模型）、手电筒（可选）、笔记本、笔。

五、教学过程设计

第一课时：人类对地球形状的探索与认知

(一)导入新课：情境设问，激发兴趣(约5分钟)

*教师活动：展示“天圆地方”的古画或示意图，提问：“同学们，我们脚下的大地是什么形状的？古代人认为天是圆的，地是方的，这种说法正确吗？你有什么证据可以证明你的观点？”

*学生活动：自由发言，分享自己的看法和已知的证据。

*设计意图：从学生已有认知和生活经验出发，引发认知冲突，激发探究欲望。

(二)新课讲授：探索之旅，层层递进(约25分钟)

1.古代的猜想与初步探索：

*教师活动：简要介绍古代不同文明对地球形状的猜想（如中国的“盖天说”、“浑天说”，古希腊的球形说等）。重点引导学生思考：为什么人们会产生“天圆地方”的观念？（基于直观感受和视野局限）

*学生活动：聆听，思考，初步感知人类认识的阶段性。

2.近代的科学实证：

*教师活动：

*引导学生阅读麦哲伦船队环球航行的故事片段，提问：“麦哲伦船队的航行成功，最直接证明了地球是什么形状？”（球体）

*展示海边看远方驶来的帆船图片或视频：“为什么先看到桅杆，后看到船身？”（引导学生思考球体表面的视线特征）

*提问：“还有哪些生活中的现象或人类活动可以作为地球是球体的证据？”（如月食时地球的影子边缘是弧形、登高望远等）

*学生活动：阅读材料，观察图片，小组讨论并分享见解，尝试用自己的话解释现象。

3.现代科技的精确测量：

*教师活动：展示地球卫星照片（如“蓝色弹珠”），介绍地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。提问：“现代科技如何帮助我们精确测量地球的形状和大小？”（人造卫星、遥感技术等）

*学生活动：观察卫星图片，感受地球的真实形状，了解现代科技对地理研究的推动作用。

(三)巩固小结与拓展：

*教师活动：引导学生梳理人类认识