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文艺课堂教学实录范文

一、基本信息

*课题：《雨巷》的意象之美与情感共鸣

*年级：高中二年级

*课时：1课时（45分钟）

*授课教师：[此处可留空或填写教师姓名]

*授课类型：诗歌鉴赏课

二、教学目标

1.知识与技能：学生能够准确说出《雨巷》的作者及创作背景；理解并分析诗中“雨巷”、“丁香”、“姑娘”等核心意象的象征意义；初步掌握意象分析法在诗歌鉴赏中的运用。

2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动感知诗歌意境，品味语言魅力，合作探究诗歌情感内涵。

3.情感态度与价值观：感受诗歌营造的朦胧凄美的意境，体会诗人在特定时代背景下的迷茫、惆怅与对理想的执着追求，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力和人文关怀。

三、教学重难点

*重点：分析“雨巷”、“丁香一样的姑娘”等意象的象征意义，理解诗歌主旨。

*难点：引导学生深入体会诗人情感的复杂性，实现与文本的情感共鸣；理解象征手法在诗歌中的作用。

四、教学准备

*教师：制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、诗歌原文、相关图片、配乐朗诵音频）；准备《雨巷》朗诵音频。

*学生：预习《雨巷》，查阅作者戴望舒的相关资料，初步感知诗歌内容。

五、教学过程实录

(一)导入新课(约5分钟)

教师：（面带微笑，语气温和）同学们，我们的生活中总会遇到各种各样的“巷子”。有的巷子热闹非凡，充满市井气息；有的巷子古朴宁静，沉淀着岁月的痕迹。那么，当一条巷子遇上了“雨”，又会是怎样一番景象呢？今天，就让我们一起走进现代派诗人戴望舒的《雨巷》，去探寻那条雨中巷道里的秘密。（板书课题：雨巷——戴望舒）

(二)初读感知，走近雨巷(约10分钟)

1.听读入境

教师：首先，我们来听一段配乐朗诵，同学们请闭上眼睛，仔细聆听，让自己沉浸到诗歌所描绘的意境中去。听完后，请用一两个词语说说你的初步感受。（播放《雨巷》配乐朗诵音频）

（音频播放完毕）

教师：好，哪位同学愿意分享一下你的感受？

学生A：老师，我感觉有点忧伤，有点冷清。

教师：嗯，“忧伤”、“冷清”，捕捉得很敏锐。还有吗？

学生B：我觉得氛围很朦胧，好像隔着一层纱看东西一样，看不太真切。

教师：“朦胧”，这个词用得好。雨巷在诗人笔下，确实带有一种朦胧的美感。

2.自由朗读

教师：带着这种初步的感受，我们自己来朗读一遍诗歌。注意语速可以稍慢一些，体会诗歌的节奏和韵律。（学生自由朗读，教师巡视，偶尔轻声指导个别学生的停顿和语气）

3.整体把握

教师：读完这首诗，大家觉得诗中主要描绘了哪些景物？诗人在雨巷中遇到了什么？

学生C：有雨巷、油纸伞、雨、丁香一样的姑娘。诗人好像在雨巷里遇到了一个丁香一样的姑娘，但很快又消失了。

教师：概括得很全面。这条雨巷，这位丁香姑娘，构成了诗歌的主要画面。

(三)细读探究，品味意象(约20分钟)

1.聚焦“雨巷”

教师：我们先来看“雨巷”。诗中是如何描写雨巷的？“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷”。大家注意到“悠长、悠长”和“寂寥”这几个词。这仅仅是在说巷子很长，很安静吗？它有没有可能象征着什么？

（学生思考，小组轻声讨论）

学生D：我觉得“悠长、悠长”不仅是空间上的长，也可能指时间上的漫长，诗人好像走了很久。“寂寥”则烘托了一种孤独的气氛。

教师：说得有道理。这“悠长”的巷子，会不会也象征着诗人人生道路的某种状态？比如，迷茫、找不到出口？

学生E：我觉得像。当时是旧社会，可能诗人感到前途渺茫，就像在这样一条又长又寂寥的巷子里徘徊。

教师：联系时代背景来思考，非常好。20世纪二三十年代的中国，正处于动荡时期，许多知识分子感到彷徨和苦闷。这条“雨巷”，正是诗人内心迷茫、孤寂、寻求出路而不得的心境的外化。

2.解读“丁香姑娘”

教师：接着，我们来深入聊聊这位“丁香一样的姑娘”。诗人为什么用“丁香”来形容这位姑娘？丁香有什么特点？

学生F：丁香花很漂亮，但好像开花的时候不长，而且有点淡淡的忧愁的感觉。

教师：是的，丁香花，花色淡雅，香气清幽，但花期短暂，常被用来象征愁思或美好的事物易逝。古典诗词中就有“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”的名句。那么，这位“丁香一样的姑娘”，她具体是什么样的？诗中还有哪些词句描写了她？

学生G：“丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁”。她也“彷徨”，“哀怨又彷徨”，“冷漠，凄清，又惆怅”。

教师：这位姑娘身上，我们看到了哪些情感色彩？

学生H：忧愁、哀怨、彷徨、惆怅。

教师：她和诗人一样，也在彷徨。那么，这位姑娘仅仅是诗人在雨巷中偶然遇到的一个真实的人吗？她可能象征着什么？

（学生再次讨论，气氛较为热烈）

学生I：我觉得她可能是诗人的一种理想或者希望。

教师：理想？