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分数教学案例及教学反思

引言

分数，作为小学数学教学中的一个重要转折点，常常是学生认知上的一道坎。其抽象性与生活中整数概念的先入为主，使得分数的初步认识对学生而言颇具挑战。如何将抽象的分数概念具象化、生活化，引导学生从“分物”的具体操作中感悟分数的本质，是一线教师在教学实践中不断探索的课题。本文结合“分数的初步认识”第一课时的教学实例，进行细致的过程描述与深入反思，旨在为提升分数教学的有效性提供参考。

一、教学案例：“分数的初步认识”第一课时

（一）教学内容

人教版小学数学三年级上册“分数的初步认识”——认识几分之一。

（二）教学目标

1.知识与技能：结合具体情境和直观操作，使学生初步认识几分之一，能正确读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。

2.过程与方法：通过动手操作、观察比较、小组合作等方式，引导学生经历几分之一的形成过程，培养学生的动手能力、抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：感受分数在生活中的应用，激发学习数学的兴趣，培养合作意识和探究精神。

（三）教学重难点

*重点：初步理解几分之一的含义，会读、写几分之一。

*难点：理解“平均分”是分数产生的前提，以及几分之一所表示的部分与整体的关系。

（四）教学准备

多媒体课件、圆形、正方形、长方形纸片若干、剪刀、彩笔。

（五）教学过程

1.创设情境，导入新课

师：同学们，秋天是丰收的季节，小明和小红去秋游，他们带了一些好吃的。（课件出示：4个苹果、2瓶矿泉水、1个月饼）如果把这些东西分给小明和小红，怎样分才最公平呢？

生：苹果每人2个，矿泉水每人1瓶。

师：为什么这样分公平？

生：因为分得一样多。

师：对，分得一样多，在数学上我们叫做“平均分”。（板书：平均分）那这个月饼（出示1个月饼图片），怎样平均分呢？

生：从中间切开，分成两半。

师：（课件演示将月饼平均分成两份）这样，每人得到多少呢？

生：半个。

师：“半个”用我们学过的整数能表示吗？

生：不能。

师：看来，我们需要一种新的数来表示这样的“一半”。今天，我们就来认识一位数学王国的新朋友——分数。（板书课题：分数的初步认识）

2.动手操作，探究新知

(1)认识1/2

师：刚才我们把一个月饼平均分成了2份，每份就是这个月饼的一半。这“一半”在数学上就用分数“二分之一”来表示。（板书：1/2）这个数读作：二分之一。（带领学生齐读）

师：（指着板书的1/2）你们知道这个数各部分的名称吗？（结合学生回答，板书：分数线、分母、分子，并说明其表示的意义：分数线表示平均分，分母2表示平均分成了2份，分子1表示取了其中的1份。）

师：现在，请同学们拿出准备好的圆形纸片，你能动手折一折，找到它的1/2吗？并把它涂上颜色。

（学生动手操作，教师巡视指导，强调“平均分”。）

师：谁愿意把你的作品展示给大家看，并说说你是怎么折的？

（请几位学生展示不同的折法，如上下对折、左右对折、对角线对折等。）

师：同学们，虽然大家折的方法不同，但我们有没有发现什么共同点？

生：都是把圆形平均分成了2份，涂色的都是其中的1份。

师：非常好！只要是把一个图形平均分成2份，那么每一份都是它的1/2。

(2)认识1/4

师：我们已经认识了1/2。那如果把一个月饼平均分成4份，每份又是它的几分之几呢？

（引导学生思考，得出1/4。）

师：请同学们拿出正方形纸片，折一折，找出它的1/4，并涂上颜色。看看谁的方法多。

（学生再次动手操作，小组交流。）

师：谁来分享你的折法和你找到的1/4？

（学生展示，可能出现多种折法：连续对折两次、先对折再沿另一条中线对折、沿对角线对折两次等。）

师：同学们的方法可真多！不管是哪种折法，我们都是把正方形纸片——

生：平均分成4份。

师：涂色的部分就是这4份中的——

生：1份。

师：所以，每份都是这个正方形的1/4。

(3)认识几分之一

师：通过刚才的学习，我们认识了1/2和1/4。想一想，如果我们把一个物体或图形平均分成5份、6份……取其中的1份，应该用什么分数表示呢？

（引导学生概括出：把一个物体或图形平均分成若干份，表示其中一份的数，就是它的几分之一。）

师：你还能说出哪些像1/2、1/4这样的分数？

（学生举例，教师板书，如1/3、1/5、1/6等，并带领学生认读。）

3.巩固练习，深化理解

*判断对错：课件出示几个图形的涂色部分，让学生判断是否能用给定的分数表示，并说明理由（重点强调“平均分”）。

*用分数表示阴影部分：出示一些简单的平均分图形，让学生写出对应的分数。

*联系生活：“同学们，在我们的生活中，你还能找到哪些可以用几分之一表示的例子呢？”（如：一块蛋糕平均分成8块，每块是它的1/8；一本书平均分给3个同学，每个同学得到它的1/3等。）

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