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幼儿园诗歌教学方案及反思

一、教学方案

（一）活动名称：春天的歌

（二）年龄段：中班

（三）活动目标

1.认知目标：初步理解诗歌内容，感知诗歌中描绘的春天景象和生动形象的语言。

2.技能目标：尝试有感情地朗诵诗歌，学习运用“XX来了，XX怎么样了”的句式进行简单仿编。

3.情感目标：感受春天的美好，激发热爱大自然的情感，体验朗诵诗歌的乐趣。

（四）活动准备

1.物质准备：

*诗歌《春天来了》图谱一套（包含小草、小花、柳树、燕子、春雨等元素的图片或简笔画）。

*与诗歌内容相关的实物或模型（如：柳枝、小花模型、小雨滴手偶等）。

*背景音乐（轻柔的春之声乐曲）。

*绘画工具：画纸、蜡笔若干。

2.经验准备：幼儿在日常生活中对春天有初步的观察和感知，知道春天天气变暖，植物开始发芽等现象。

（五）活动过程

1.导入活动：感知春天，激发兴趣

*教师：“小朋友们，最近我们幼儿园的小草变绿了，花儿也开了，你们知道是什么季节来到了吗？”（引导幼儿说出“春天”）

*教师：“春天真美呀！今天，老师带来了一首关于春天的诗歌，我们一起来听听诗歌里的春天是什么样的。”

2.初步感知诗歌内容与节奏

*教师配乐朗诵诗歌《春天来了》，语速稍慢，注意语气和停顿，引导幼儿仔细倾听。

*提问：“诗歌的名字叫什么？你在诗歌里听到了春天有什么？”（幼儿自由回答，教师不做过多追问和纠正，旨在初步感知）

3.分段学习与理解诗歌

*出示图谱，理解诗意：

*教师结合图谱，逐句朗诵诗歌，引导幼儿观察图片，理解每一句诗歌所描绘的春天景象。

*例如，讲到“小草偷偷地从土里钻出来”，可引导幼儿观察小草图片，提问：“小草是怎么出来的呀？‘偷偷地’是什么意思？”（鼓励幼儿用动作模仿）

*讲到“柳树姑娘梳着长长的辫子”，可出示柳枝模型，引导幼儿观察柳枝的形态，理解“辫子”指的是什么。

*多种形式，巩固朗诵：

*集体朗诵：教师带领幼儿边看图谱边朗诵，注意提醒幼儿用轻柔、喜悦的语气。

*分句接龙朗诵：教师念上一句，幼儿念下一句，或男女幼儿、小组间接龙。

*动作表演朗诵：鼓励幼儿根据诗歌内容创编简单的动作，边做动作边朗诵，加深对诗歌的理解和情感体验。

4.体验仿编，拓展思维

*教师引导：“春天来了，除了小草、小花、柳树和燕子，还有很多朋友也来了呢！我们也来学学诗人的样子，说说它们怎么样了，好吗？”

*示范启发：教师可先示范一两句，如“春天来了，小蜜蜂（怎么样了）？嗡嗡嗡，采蜜忙。”

*幼儿尝试：鼓励幼儿大胆想象，围绕春天的其他事物（如：蝴蝶、小鸟、迎春花、小河等）进行仿编，教师帮助记录和整理幼儿的仿编内容。

*集体朗诵仿编诗歌：将幼儿仿编的句子组合起来，形成新的诗歌段落，集体朗诵，体验创造的快乐。

5.活动延伸

*美工区：提供绘画材料，让幼儿画出自己眼中的春天，或根据诗歌内容进行绘画。

*语言区：投放诗歌图谱、相关字卡及春天的图片，供幼儿自主阅读和创编。

*表演区：鼓励幼儿将诗歌表演出来，可加入简单的道具。

二、教学反思

本次以诗歌《春天来了》为载体的教学活动，旨在引导中班幼儿感受诗歌的语言美、意境美，初步培养其对文学作品的兴趣。活动结束后，我进行了深入的思考，总结如下：

（一）对诗歌选材的再思考

《春天来了》这首诗歌语言浅显易懂，节奏明快，所描绘的春天景象贴近幼儿生活，非常符合中班幼儿的认知特点和学习兴趣。诗歌中运用了“偷偷地”、“梳着长长的辫子”等拟人化的词语，生动形象，易于幼儿理解和模仿，为幼儿的仿编活动奠定了良好的基础。在选材上，基本达到了预期的效果，幼儿对诗歌表现出了浓厚的兴趣。

（二）对教学策略有效性的反思

1.图谱运用的得与失：图谱作为直观的教具，在帮助幼儿理解诗歌内容、记忆诗歌方面起到了积极的作用。幼儿通过观察图谱，能较快地将诗歌语言与具体形象联系起来。但在实际操作中，图谱的呈现方式可以更灵活一些，例如在仿编环节，可以提供一些可移动的、单独的春天元素图片，让幼儿在操作中进行组合和表达，可能会更有效地激发幼儿的参与热情。

2.多感官参与的调动：活动中，我尝试通过提问、动作模仿、配乐朗诵等方式调动幼儿的多种感官，帮助幼儿更好地感知和体验诗歌。例如，模仿小草“偷偷地钻出来”的动作，幼儿参与度较高。但在引导幼儿感受诗歌的情感基调方面，还可以做得更细腻。比如，在配乐的选择上，可以尝试更具层次感的音乐，在不同环节使用，以更好地烘托气氛。

3.互动环节的深度与广度：在仿编环节，我注意到大部分幼儿都能积极思考，乐于表达自己的想法。但由于时间关系和个体差异，部分内向或反应稍慢的幼儿未能得到充分的表达机会。