《盘古开天地》教学设计.docxVIP

一、教学内容

《盘古开天地》是中国的创世神话之一，讲述了巨人盘古用神力开辟天地，以身躯化为万物的故事。盘古阳刚、伟岸、神圣，拥有伟大的开创精神和彻底的牺牲精神，是神话中的华夏文化始祖。

全文共有六个自然段，按照事情发展的顺序记叙。课文塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他伟大的开创精神和勇于献身的美好品质。

故事充满神奇的想象，盘古在混沌的世界中产生，天生神力，与天地同长，身体化为万物，都是那么神奇，让人不可思议。课文对这些内容进行了具体描写，劈开天地时不同物质“缓缓上升”“慢慢下降”，采用对称的描写，把天地形成的过程写得非常神奇；盘古倒下后身体化为风云雷雨、日月山川、花草树木，用了连续相同的句式进行描写，一幅幅画面，神奇无比，读来又朗朗上口。能帮助学生把握故事主要内容，感受人物形象。

二、整体设计思路

教学本课时，可以先借助插图帮助学生梳理课文内容，了解盘古开天地的过程。然后通过边读边想象画面感受故事神奇的想象，结合具体语句交流自己认为神奇的地方，在朗读、想象、交流有机融合中感受盘古鲜明的人物形象。最后用自己的话完整地讲述盘古开天地的过程，在表达中进一步感受盘古为开辟天地勇于献身的精神。

三、教学目标

1.认识“劈、浊”等7个生字，会写“睁、斧”等17个字，会写“睁眼黑乎乎”等14个词语。

2.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。

3.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。

四、教学重难点

重点：了解盘古开天地的神奇，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，

难点：体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。

五、教学策略

教法：问题引领法师生互动法

学法：想想法画面合作探究

六、教学过程

（一）图片导入新课

出示孙悟空、哪吒、葫芦娃的图片，提问：（课件出示孙悟空等图片）（多媒体、动画）

同学们，你们认识他们是谁吗？在远古时期，像他们这样神奇的人物还有很多，其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地，你们知道这位神奇的人物是谁吗？(学生答：盘古；教师板书课题，齐读)（多媒体、动画、蒙层、形状、文字）

【设计意图】通过复习已经了解的孙悟空等人物，让学生感受到神话故事的美丽，从而带着一种美好的心境来开始今天的学习。?

（二）初步感知,了解主要内容

1.初步把握课文内容

师提问：同学们，课文中有四幅连环画，猜猜每幅图画了什么？请读一读课文，找出课文中与图画相对应的段落。（多媒体、动画、形状、文字）

交流：第一幅图对应第一自然段，第二幅图对应第二自然段，第三幅图对应三四自然段，第四幅图对应第五自然段。（笔工具）

2.盘古是怎样开天地的？天地分开后又是怎样的?带着问题，自由朗读课文，圈出课文中的生字和不懂的词语。（动画、形状、文字）

3.出示我会认的词语(希沃动画功能)

(1)睁眼黑乎乎斧头缓缓上升下降隆隆照耀四肢血液茂盛滋润奔流不息精疲力竭（多媒体、动画、形状、文字）

同座互读互查。

分析记忆字形。（希沃汉字功能）（多媒体、动画、学科工具-汉字）

出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液”?

劈：不要只读一半，不要读成“pì”；

浊：不要只读一半，不要读成“chónɡ”；?

隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成“jiànɡ”；

躯：“躯”和“区”是形近字，都读“qū”。

(2)书写指导：劈茂（希沃汉字功能）（多媒体、形状、学科工具-汉字）

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

【设计意图】这一环节的设计，既巩固了字词，又加深了对课文内容的理解。

（三）朗读感悟，理解内容

1.自由朗读课文，边读边思考：（多媒体、动画、形状、文字）

天地未分开之前是什么样子的？（生：混沌、像个大鸡蛋、周围黑乎乎一片），引导学生对比现实中天地的晴朗和辽阔，交流自己的体会，感受神奇的现象。

天地分开以后出现什么神奇的现象？(轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。)（多媒体、动画、形状、文字）

读了这段话，你有什么发现？(让学生找出意思相反或相近的词)

通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

2.引导学习第3、4自然段，想想盘古在撑起天地的过程中身体神奇的变化。（红笔圈画重点词句）

同学们，天地分开后，盘古怕他们还会合在一起，他是怎样做的?（多媒体、动画、形状、文字）

他的身体有什么变化?,抓住“随着它们的变化而变化”“跟着长高”“像一根柱子”等词句展开交流。

3.学习第5自然段，引导学生想象盘古化为万物的神奇画面（视频展示答案）（多媒体视频）

（1）师配乐范读这一段，让学生边读边想象课文描绘的画面，说说你读了这段话后有什么感受？

（2）通过师生合作读、男女生轮换读、自由读等方式，读出“风、云、太阳、月亮、江河、雨露”带给我们的美好感受，把你的感受读出来。

（3）你还想到了什么情景？启发学生模仿课文中“他的……变