2025年《分数与小数的互化》优秀教学反思（通用8篇）.pdfVIP

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

《分数与小数的互化》优秀教学反思（通用8篇）

身为一位优秀的老师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学

反思能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？

下面是小编帮大家整理的《分数与小数的互化》优秀教学反思（通用8

篇），希望能够帮助到大家。

《分数与小数的互化》优秀教学反思1

教学反思：本课教学分数与小数的互化的方法，主要是运用了分

数和小数的意义、分数与除法关系、分数的基本性质等基础上进行学

习的。首先复习给学生新知识的学习作了铺垫，探索分数化成有限小

数的规律，对学生认知起点的把握非常重要。建立好这个起点，学生

很快感悟到分数化有限小数跟分母有关。在教学中，尊重每位学生的

个性差异，抛出的问题，给他们提供交流各自想法的机会，沟通、交

流让学生自主选择适合自己的方法，充分体现了学生是学习的主人。

本节课的成功之处：首先，复习的设计，使师生互动唤起学生对

小数的意义，为学习新知打下良好的基础。其次，是小组活动使学生

处在自由、宽松、和谐的课堂氛围中，同学们在互相学习，互相帮助

中获得知识。及时给予鼓励性的语言，促进了学生主动的发展。

本节课的不足之处：小数化分数时，还是存在不约分的现象，没

有把分数化成最简分数；在分数化小数时，除不尽的根据四舍五入法

保留小数位数，由于我的疏忽，对学生的能力估计太高，难易程度不

能针对全班学生，数据过大，导致部分学生越着急越做不出来（出现

错误），甚至影响到语言的表述，忘记写约等号的现象。

《分数与小数的互化》优秀教学反思2

例9中比谁用的彩带长，实际上就是比较0.5和3/4的大小。课

堂上利用小组合作学习的方式让大家比较0.5和3/4的大小。学生反映

比较热情,归纳学生的发言,学生想出了五种方法，比我预料的多。归纳

这些方法，主要体现了两个方面，一是联系分数的意义来比较，二是

把分数化成小数再比大小。从学生的反馈情况看说明学生对分数的意

义理解的还是比较到位的，有了之前分数同除法的关系这一知识点，

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

把分数化成小数，学生也已理解并掌握。对照比较，不难发现，把分

数化成小数后再比较两个小数的大小，比较方便，而且简单，易被学

生接受。这一点可以从之后的试一试中也能体现，只是除不尽的要用

四舍五入法求近似值，注意约等号的使用。因为除不尽的往往都是循

环小数，也有学生说保留三位小数，不一定要除到第四位。我很欣赏

学生们有这样的想法，不拘一格，不局限于书本，不盲目地服从，多

给他们一点时间和空间，有时也会有意想不到的喜悦。

例10就是一位小数，两位小数，三位小数化成分数。因为学生有

小数的旧知做基础，这题我完全交给学生自己来解决。整堂课下来，

我感觉教师要善于引导学生沟通新旧知识的联系，让学生学会利用旧

知自主学习新知识，充分发挥知识的正迁移作用，提高学生学习数学

的能力。这是我在这节课中，学生在互动学习里放得太开，学生的兴

趣有点收不回来了。呵呵，所以在今后的教学中，我还应该加强课堂

驾驭的能力。

《分数与小数的互化》优秀教学反思3

本课教学分数与小数的互化的方法，主要是运用了分数和小数的

意义、分数与除法关系、分数的基本性质等基础上进行学习的。首先

复习给学生新知识的学习作了铺垫，探索分数化成有限小数的规律，

对学生认知起点的把握非常重要。建立