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六年级语文拓展阅读教学计划

在这篇计划中，我将从整体目标出发，细化教学内容和方法，结合实际教学中的点滴经验，力求做到既有深度又贴近生活。教学不仅是知识的传授，更是情感的交流与心灵的启迪。因此，我在方案设计中注重引发学生的兴趣，激发他们的主动探索精神，并通过丰富的阅读活动和多样的评价手段，帮助他们在阅读中发现自我，成长自我。

一、教学目标

1.培养良好的阅读习惯和阅读兴趣

我常常发现，孩子们对于课外书的兴趣参差不齐，有的孩子一旦对某个题材产生兴趣，就会如饥似渴地阅读下去，而有的孩子则显得索然无味。基于此，我在教学计划中首先明确以培养良好阅读习惯为核心目标。通过丰富多样的阅读材料和灵活的教学方式，激发学生对阅读的渴望，使他们在课余时间主动翻阅书籍，真正做到“读书成为一种乐趣”。

在实际教学中，我会根据学生的兴趣爱好和阅读水平，推荐适合他们的书目。例如，喜欢探险故事的学生，我会引导他们阅读《海底两万里》《鲁滨孙漂流记》等经典作品；而对历史感兴趣的学生，则鼓励他们阅读《中华上下五千年》《历史的天空》等书籍。这样既尊重了学生的个性差异，也避免了强制性阅读带来的逆反心理。

2.提升阅读理解和思维能力

阅读不仅是看懂文字，更是理解作者的意图和作品背后的文化内涵。我希望通过拓展阅读教学，让学生学会抓住文本的主旨，分析人物性格，理解故事情节的发展，进一步培养他们的逻辑思维和批判思维能力。

具体来说，我会设计一系列阅读指导问题，帮助学生从不同角度解读作品。例如，在阅读《草房子》时，引导学生思考主人公桑桑的成长历程和他与同学们之间复杂的情感；在阅读《假如给我三天光明》时，鼓励学生探讨海伦·凯勒如何面对困境，激发他们对生命意义的思考。通过这样层层递进的阅读训练，学生的理解力和思辨力得以逐步提升。

3.拓展文化视野，增强人文素养

六年级的学生正处于世界观和价值观形成的关键阶段。阅读是打开多元文化之门的钥匙。我的教学计划中，特别注重引导学生接触不同类型、不同文化背景的作品，从而拓展他们的知识面，增强文化自信和包容心。

例如，我会安排学生阅读中国古代神话、民间故事，也会推荐一些外国经典童话和现代文学作品。通过比较中外文化，学生不仅能更好地理解自己的文化根脉，也能增进对他国文化的理解和尊重。在读《安徒生童话》的过程中，孩子们常常被故事中的善良与勇敢所打动，这种情感的共鸣正是文化交流的桥梁。

二、教学内容与安排

1.经典文学的阅读与欣赏

经典是文化的积淀，蕴含着丰富的思想和艺术价值。在教学中，我挑选了适合六年级学生阅读的经典文学作品，力求让孩子们感受文字的美妙和人性的复杂。

中国古典文学：如《三字经》《论语》中的精选篇章，辅以浅显易懂的注释，帮助学生理解传统文化的精髓。通过讲述孔子与弟子们的故事，孩子们能够体会到中华文化中“仁爱”“礼仪”的重要性。

现代文学作品：如曹文轩的《草房子》，这本书通过细腻的描写和生动的人物塑造，带领孩子们走进那个纯真而又充满挑战的童年世界。我会安排课堂讨论，鼓励学生分享自己在阅读中感受到的情感，促进他们的语言表达和情感体验。

外国经典童话和故事：如《安徒生童话》《格林童话》，这些故事往往寓意深刻，富有哲理。在阅读过程中，我会引导学生思考故事背后的道德观念，并结合生活实际，启发他们对善恶、美丑的认识。

2.科普读物与社会生活类书籍

拓展阅读不仅限于文学作品，科学知识和社会故事同样重要。我在计划中安排了丰富的科普读物，鼓励学生了解自然界的奇妙和社会生活的多样。

自然科学：如《十万个为什么》《地球的故事》等，这些书籍语言通俗，配有大量图片，帮助学生建立科学认知。我会设计小组活动，让学生分享读书心得，培养合作与表达能力。

社会生活：如《少年法制启蒙》《历史人物传记》等，通过故事形式介绍法律知识、历史人物的奋斗历程，增强学生的社会责任感和历史意识。曾有一次，我班上的一位学生读完《雷锋的故事》后，主动提出在班级开展“助人为乐”活动，看到孩子们的行动，我深感阅读的力量。

3.阅读技巧与方法的训练

阅读是一门技能，需要不断练习和总结。我在计划中专门安排了阅读方法的指导，帮助学生掌握有效的阅读策略。

预习与设问：教学生如何在读书前浏览目录和章节标题，提出自己感兴趣的问题，带着问题去阅读，增强目的性。

做笔记与整理：鼓励学生记录阅读中的重点词句和疑问，培养他们的总结能力和反思习惯。在一次阅读《海底两万里》后，学生们用自己的话写下了潜艇的结构和主要探险经历，这不仅巩固了知识，也锻炼了表达能力。

讨论与分享：通过小组讨论、读书报告、角色扮演等多样活动，让学生在交流中深化理解，激发思维火花。我发现，学生在讲述自己喜欢的故事时，眼神中闪现出的光彩，是任何教科书都难以替代的。

三、教学方法与实施策略

1.以学生为中心，激发阅读主动性

我始终相信，学