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古诗文教学方案与教案设计

古诗文作为中华优秀传统文化的精髓，其教学不仅关乎语言文字的习得，更肩负着文化传承与价值引领的使命。一份科学、系统的教学方案与精心设计的教案，是提升古诗文教学质量、激发学生学习兴趣、培育其人文素养的关键。本文旨在从教学方案的宏观构建与教案设计的微观操作两个层面，探讨如何有效开展古诗文教学。

一、古诗文教学方案的构建：理念、目标与策略

教学方案是对一段时期内（如学期、学年）古诗文教学的整体规划，它以课程标准为指导，结合学生实际与教学资源，设定明确的教学目标，规划教学内容与进度，并预设教学方法与评价方式。

（一）核心理念：以人为本，素养为重

古诗文教学方案的构建，首先应确立“以人为本，素养为重”的核心理念。这意味着教学不再是单纯的知识灌输，而是关注学生作为学习主体的体验与发展。我们期望通过古诗文教学，不仅让学生掌握文言知识，更能使其在情感上受到熏陶，在思维上得到启迪，在审美上获得提升。教师应致力于营造民主、和谐、探究的教学氛围，鼓励学生主动参与、积极思考、大胆质疑，真正做到“以文化人”。

（二）目标设定：三维融合，循序渐进

教学目标是教学的出发点与归宿。古诗文教学目标的设定应体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机融合，并根据学生的认知规律和学段特点，由浅入深，循序渐进。

1.知识与技能：掌握常见的文言实词、虚词的意义和用法，理解常见的文言句式特点，能够借助注释和工具书阅读浅显的古诗文；积累一定数量的古诗文名篇名句，初步理解其基本内容和主旨。

2.过程与方法：引导学生掌握诵读、圈点、批注、讨论、探究等学习方法；培养学生自主学习、合作学习与探究学习的能力；学习运用历史的眼光和现代的观念审视古诗文的思想内涵与艺术价值。

3.情感态度与价值观：感受古诗文的语言美、意象美、意境美和情感美；体会作者的思想情感与人生感悟，形成积极健康的人生态度；增强对中华优秀传统文化的认同感、自豪感和传承意识，涵养家国情怀。

（三）内容甄选与组织：经典引路，兼顾多样

教学内容的选择应以课程标准推荐的必背及精读篇目为核心，这些篇目皆是历经时间考验的经典。在此基础上，可根据学生的兴趣和认知水平，适当补充一些风格多样、主题鲜明的拓展性阅读材料，如山水田园诗、边塞征战诗、咏史怀古诗等，以丰富学生的阅读体验，拓宽其文化视野。内容组织上，可考虑按体裁（诗、词、文）、按主题（如思乡、爱国、咏史）、按作家（如李白、杜甫、苏轼）或按时代顺序进行编排，形成系列化的学习单元，帮助学生构建完整的知识体系。

（四）教学方法与策略：灵活多元，激趣启智

古诗文教学易陷入枯燥乏味的困境，因此教学方法的创新与优化至关重要。

*诵读涵咏法：强调“书读百遍，其义自见”，通过范读、齐读、默读、配乐读、情境演读等多种形式，引导学生在反复诵读中感受音韵节奏，体悟情感意蕴。

*情境创设法：利用图片、音频、视频、故事讲述等手段，创设与诗文内容相关的情境，帮助学生穿越时空，走近作者，理解作品。

*问题探究法：设计富有启发性的问题链，引导学生围绕核心问题进行思考、讨论、辩论，激发其探究欲望，培养其批判性思维能力。

*知人论世法：引导学生了解作家生平、时代背景，从而更深刻地理解作品的思想内涵和艺术特色。

*比较阅读法：将主题相近、风格相似或不同的作品进行比较，引导学生发现异同，深化理解，提升鉴赏能力。

*现代技术辅助法：合理运用多媒体课件、网络资源、学习APP等，丰富教学手段，增强教学的直观性和趣味性。

（五）教学评价：过程导向，激励发展

教学评价应摒弃单一的终结性评价模式，构建多元化、过程性的评价体系。

*关注学习过程：记录学生在课堂参与、小组讨论、资料搜集、读书笔记等方面的表现。

*重视个体差异：尊重学生的兴趣和特长，鼓励个性化解读和创造性表达，对不同水平的学生采用不同的评价标准，重在激励和引导。

*发挥评价反馈功能：及时向学生反馈评价结果，帮助其认识到自身的优点与不足，明确努力方向，促进其持续发展。

二、古诗文教案设计的实务：以《静夜思》为例

教案是教学方案的具体体现，是实施课堂教学的蓝图。一份优秀的教案应目标明确、流程清晰、内容充实、方法得当，并留有教师发挥创造性的空间。以下以小学阶段经典篇目《静夜思》为例，展示一份教案设计的思路与框架。

（一）课题名称：《静夜思》（李白）

（二）授课年级：小学二年级

（三）课时安排：1课时

（四）教学目标

1.知识与技能：认识并会写“静、夜、思”等生字；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；初步理解诗句的意思，特别是“床前明月光，疑是地上霜”的意境。

2.过程与方法：通过看图、听读、跟读、小组讨论等方式，理解诗歌内容；借助想象，感