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软件助力“机械设计基础”课程信息化教学的研究与实践

王增胜张勤靳程业

摘要：本文分析了“機械设计基础”课程的性质、地位、特点及当前教学所存在的问题；同时针对“机械设计基础”课程内容的具体特点，分别举例说明了思维导图、SimMechanics、几何画板、AutoCAD等软件在该课程中的应用，论述了软件在“机械设计基础”课程信息化教学中的重要作用，指出了选用软件时需要注意的问题，对该课程的信息化教学改革具有一定的参考价值。

中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-2117（2018）17-0101-04

“机械设计基础”课程是机械类和近机械类专业的一门专业基础课程，在整个课程体系中，起着承上启下的作用。“机械设计基础”课程主要包括机械原理和机械设计两个部分，其内容以常用机构和通用零件的基础知识和一般设计方法为主。该课程具有以下特点：①内容多而杂，具体表现为概念多、公式多、参数多、图表多，计算过程繁复；②散而乱，具体表现为章节独立，表面上相干性不大；③理论抽象，如机构运动特性的动态性，不易理解；④实践性强，与生产实践联系紧密。该课程因为具有上述特点而给教师的教学与学生的学习带来了一定的困难，教学效果不甚理想。

由于计算机具有快速数据处理和运算能力，其软件被越来越多地应用到教学中辅助教学过程，从而实现了信息化教学，优化了教学手段，改善了教学效果。在“机械设计基础”课程的教学中，笔者针对该课程的特点和教与学的困境，尝试应用几款软件辅助教学，取得了不错的效果。

基于思维导图软件的知识体系构建

“机械设计基础”课程章节相对独立，知识点多，表面上散而乱，学生学完之后无法建立起相互联系的牢固的知识体系，更谈不上灵活应用。教师需要帮助或引导学生梳理学习材料的内容框架，理清知识点之间的逻辑关系。而思维导图是一种辅助思考工具，用于辅助梳理思路。[1]因此，教师在备课时可以直接利用思维导图软件，把讲课内容的框架搭建出来，上课时直接呈现给学生。这个框架就是教学内容的“骨架”和“经络”，而具体的知识点形成“血”和“肉”。进一步，教师可以要求学生利用思维导图软件自行搭建知识框架。下页图1是绪论部分的思维导图：由图1（a）可知，绪论部分主要解决三个问题，即该课程“学什么”“为什么学”和“怎么学”的问题，同时简要给出了答案。图1（b）是绪论部分几个概念之间的相互关系。可见，通过思维导图，可以使思维可视化、形象化，使学习材料的核心内容和逻辑关系跃然纸上，有利于学生抓住学习的重点，提高学习效率。总之，应用思维导图软件，对教师而言，可以辅助备课，整理授课的逻辑思路；对学生而言，不仅有助于建立知识体系，夯实所学知识，而且获得了实用的软件技能和学习方法。

基于软件的机构动态过程展示

1.基于SimMechanics的连杆机构运动学分析

“机械设计基础”课程的特点之一是有很多动态过程，如机构的传动角或压力角的变化，位移、速度、加速度等的变化，运动轨迹等。这些动态过程的理论分析繁复枯燥，不易理解，而用动态过程展示则直观生动，有助于学生对理论的理解。

图2为基于SimMechanics的曲柄摇杆机构仿真，SimMechanics是一个在Matlab/Simulink环境下直接使用的模块集，它提供了各种常见机构的模块。[2]建模时，可以像堆积木一样将机构的模型搭建出来（如图2（a）所示），再通过检测和驱动模块和普通的Simulink模块连接起来，获得整个系统的仿真结果。

建模时无需编程，只需要对各模块经过简单的参数设置即可获得机构的模拟动画（如图2（b）所示）、运动学参数（如图2（c）所示）及轨迹（如图2（d）所示）等。利用SimMechanics建模，简单高效，易于理解，尤其是驱动的设置和传感信号的提取非常方便，可作为动画演示、运动学分析、模拟样机干涉检验等的有利工具。

2.基于几何画板的机构动画演示

几何画板（TheGeometersSketchpad）是一个通用的数学、物理教学平台软件，代表了当代专业工具平台类教学软件的发展方向。[3]该软件提供了丰富而方便的创造功能，用户只需要熟悉软件的简单使用技巧即可自行设计和编写应用范例，随心所欲地编写出自己需要的教学课件，实现教学思想。

笔者就几何画板的应用及开发的文献进行检索发现，几何画板在中学数学、物理的教学中应用甚为广泛，但在高校机械教学和科研中的应用却极为少见。几何画板使用简单，功能强大，并无需编程，且具有在运动和变化中保持所给定的几何关系的特色。因此可较好地适用于机构的动画演示及轨迹生成。[4]图3所示是利用几何画板制作的渐开线形成和凸轮的动画演示。可见，几何画板制作的模型直观简洁，凸显了机构运动的本质原理。

基于应用软件的机构和机械零件设计

1.AutoCAD在机构设计中的应用

机构设计中