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《给予树》说课稿

一、材分析

《给予树》选自人教版义务教育课程《语文》三年级上册第八组课文的第

31课。这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金

吉娅把应该给家人买的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的小，赞扬了金吉

娅的爱心和善良品质。

课文从“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现的

善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对的误解，衬托了的美好心灵。

本文的语言平实，但它很真，，真诚。通过本文的学习，激发学生的，熏染学生的

审美。

二、学目标

根据特点和学生的实际情况，我从知识与技能、过程与方法、和价值观三维度

确定了以下教学目标：

知识与技能：

正确流利有感情地朗读课文,体会的言行和言语.

过程与方法:

1.采取分段读,范读等方式进行阅读训练,在读中理解课文内容.

2.通过层层提问,让学生在问答中寻找,认真思考体会人物的优秀品质.

和价值观:

通过本课的学习,培养学生关爱他人的,用自己的爱,同情和善良之心，为这个美丽的世界

增添一份热爱,感受人与人之间的美好.

教学重点：抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会的善良和富，并从中受

到和熏陶

教学难点：理解课文的最后一段话。

三、法与学法

教育学告诉我们：教学是教与学互相作用的统一活动，其任务在于：通过教和学这

种相互作用的统一活动，开发学生的潜能，发展学生的身心素质。俗话说：“授之以鱼，不

如授之以渔”，学法指导是提高语文教学质量的重要保证，是现代教学论的。掌握学习

方法是现代人素质的重要标志。因此，我设定了以下教学法：

教法：

1.读写，我利用读与写相通之处，让学生写爱心主语。

2.电化教学法，通过多课件创设教学情境，激发学生的学习及使学生置身于

有的情境中，更好地促进学习。

3.朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人

物内心，在朗读中教给学生方法，进行及价，激发学生的朗读，从而提高学生

的朗读水平。

4.师生互动法，根据教学目的、课文特点和学生认识发展规律，以问答师生进

行互动，启发学生利用已有的知识对课文中的主要问题进行思考，得出结论。

学法：采用自主合作探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟、思考语言材料，

从而激发学生的主动意识和进取的学习精神。

四、教学流程：

（一）课前谈话导入新课，激发学生。

课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入

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LectureNotes

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