2025年部编版《语文园地四》教学反思（通用15篇）.pdfVIP

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

部编版《语文园地四》教学反思（通用15篇）

部编版《语文园地四》篇1

本来想要创设“畅游语文乐园”的教学情境，可因为突然冒出的

抽背课文，就将设置情境的事置之脑后了，这主要是平常就没有这么

做的缘故，以后一定要加强。

其实，只有那么一点时间就要上课了，我应该意识到这一点，避

免此类事件的发生，这是一大失误，说明我临场变通的能力还有待进

一步提高。

语文园地的教学主要是为了查漏补缺、巩固，再加上适当的拓展，

针对这些目标，我制定了这次的教学方案，总的来说效果比较好，当

然这主要是针对学生的语文知识掌握情况来说。相对来说，学生对词

语意思的理解还不够，这是我没有想到的，以后要在这一方面有所加

强。

另外，学生在仿照句子写话时，反应不积极，课后我去调查原因，

发现很大的原因还是在自己的身上，于是得出以下几个的启示：

一、预习作业一定要检查。

我在翻看学生的语文书时，发现很多学生没有预习。虽然，我课

前要求学生寻找相关资料，进行预习，但是却没有进行检查。我想当

然的认为学生会认真完成，却忘记了学生爱玩，爱忘事儿的`天性，更

多的学生还是需要老师或者他人的提醒、监督的。

二、引导性的语言一定要得当。

那些事先没有想过的，临时想不起来，这也无可厚非，但是有几

个学生虽然写了，却没有在课堂上发言，我问他们原因，才知道是我

引导时的语言不恰当，从而禁锢了学生的思维。今天我请学生仿造句

子时，为了提醒学生，我说了一句：“像它们这样写一句话，能说明

某个人的可爱或可恶。”而学生却因为他的句子既没有反映可爱，更

没反映出可恶，以为不正确就不敢说了。这让我明白，引导语不得当，

会让效果适得其反。

部编版《语文园地四》教学反思篇2

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

各位老师：

下午好！

感谢大家百忙之中来听我的课。我今天上课的内容是义务教育课

程标准实验教科书语文第二册中的《语文园地四》，内容包括“我的

发现”和“日积月累”两大部分，其中“我的发现”包括看形声字说

发现，“我会认”，以及多音字的“我会读”，另外就是“日积月累”

的“读读记记”和“我会读”。通过语文园地四的训练，让学生发现

形声字的`规律，会认七个“扌”的生字，会读带有多音字的句子，读

熟并记住一些好词，最后能熟读《浪花》这篇短文。

现在来谈谈我上完这两节课的感想及反思：

1、启发学生发现：

“我的发现”这个名称已经显示出鼓励学生自己思考、自己发现

的意图，要让学生自主学习，主动发现，并乐于跟同学交流自己的发

现。我在设计教学过程时，先安排学困生给生字宝宝找房子，然后给

全班同学自读发现形声字的特点，再设计一二个游戏进行生生的互动、

师生互动，孩子们的学习积极性就被调动起来。但在刚刚的教学过程

中，学生的发现还不够充分，学生的积极性没有很好地调动起来，课

堂气氛我还要想法去营造。

日积月累部分是鼓励学生积累好词，并复习巩固部分生字。我创

造多种形式，启发学生对比发现，激励学生主动积累词句，如四人小

组讨论，同位互读，老师引读、范读等形式，使学生兴趣盎然，从而

使教学效果事半功倍。实际操作中，学生回答不了问题时，我都急于

自己补充，代替学生说，阻挡了学生的语言再组织思维，这方面我以

后一定