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小学语文《猴王出世》教学实践

一、创设情境，引入正文

师：同学们，我们一起来看大屏幕（播放动画片《西游记》第一集“花果山美猴王出世”的片段）。

师：同学们，告诉老师，你们看到了什么？

生1：山。

生2：许多猴子，其中有只猴子看着挺特别的。

师：同学们听说过《西游记》里的孙悟空吧！这只与众不同的猴子就是孙悟空。你们知道他的来历吗？

（学生开始议论，很是好奇）

师：同学们，先让我们玩个游戏吧。请同学们到讲台这儿来选取一个任务卡，根据卡上的提示完成任务。

（学生轮流上台选任务卡：1.朗读课本第1自然段；2.表演猴王威风凛凛的样子；3.表演猴子行走、跳跃的样子；4.说说自己对“美猴王”的理解；5.回答这只猴子为什么被叫作石猴等。）

生1：我抽到了“朗读课本第1自然段的任务。（生1朗读）

师：朗读得很好，生词都读正确了，说明复习得很好。

生2：我抽到了“说说自己对‘美猴王’的理解”。我想它叫美猴王，是因为这只猴子长得好看吧！

生3：（抽到了任务5）因为他是从石头里蹦出来的，所以叫石猴。

师：同学们的想象力很丰富!石猴、美猴王都是他的名字，你们想知道这其中更多的原因吗？

生：（齐声）想！

师：现在，我们就一起学习《猴王出世》，了解一下它的出生、成长，看看他到底有多神奇、勇敢。（出示课题：猴王出世）

二、合作探究，互动交流

师：同学们，大家已经初步了解了美猴王，接下来我们一起走进课文，去探寻更多精彩的细节。请大家仔细阅读课文，标注生字、生词。

（学生阅读并标记不懂的词语，约2分钟）

师：现在请同学们说一说，你们标记了哪些不懂的词语？

（学生举手回答，教师在黑板上记录）

师：很好。我看到大家标记了不少生字，让我们一起来学习其中几个重要的生字。

首先是“遂”字，这个字有两个读音，比较特别，谁能在课文中找到这个字？

（学生找字）

生1：在第1自然段，“遂有灵通之意”。

师：很好！这里的“遂”读：suì，意思是“于是，就”。还有一个读音是suí，如“半身不遂”中的“遂”。大家跟我读一遍：遂（suì）。现在，谁能用“遂suì”造个句子？

生2：我读完这本书感觉很好，遂把它推荐给了同学。

师：不错!接下来看“迸”字，读作bèng，意思是“爆开，溅射”。课文中写“一日迸裂”，大家想象一下，用手势来模仿“迸”的动作。

（学生做动作）

师：很生动！现在大家跟我读：迸（bèng）。“迸”还可以用在哪些词语中？

生3：迸开！

生4：水花四迸！

师：说得很好。最后我们来看“窍”字，意思是“窟窿，孔洞”。课文中的“石窍”就是石头上的洞。有个常用的成语“一窍不通”，大家知道是什么意思吗？

生5：形容一点都不懂的意思。

师：没错！现在，我们来玩个游戏。我说一个词，里面包含我们学过的生字，你们快速指出这个字，好吗？

（师生进行快速指认游戏，如“半身不遂”“迸发灵感”“鼻窍”等）

师：太棒了！你们已经很熟悉这些生字了。记住，认识这些字，对我们理解课文内容很有帮助哦。接下来请同学们自由组合，每组4~5人，一起读课文，思考几个问题：（1）石猴是怎样出世的？（2）石猴在山中的生活是怎样的？（3）石猴是如何当上猴王的？（学生分组讨论，教师巡视指导）

（学生讨论5分钟后）

师：同学们讨论得怎么样了？每组推荐一位代表来分享你们的发现。

生1（第一组）：我们觉得石猴是从一块仙石里蹦出来的，那块石头吸收了日月精华，蕴育出了石猴。

师：说得非常好，抓住了石猴出世的关键词“仙石”和“日精月华”，可见这个石猴来历不凡。还有同学要补充吗？

生2（第二组）：老师，我们补充一点，课文中写天地灵气孕育石猴时，用了很多成语，如“天真地秀”“灵通之意”，这些成语写出了石猴与众不同的灵性。

师：通过合作探究，我们挖掘出了课文中诸多闪光的细节。美猴王之所以能脱颖而出成为猴王，既有勇敢的胆识，又有机智善良的品质，更有“人而无信，不知其可”的责任担当。希望大家能向美猴王学习，做一个勇敢、智慧、讲信用的好孩子。

三、朗读感悟，品析内涵

师：同学们，通过自主探究和小组交流，我们对美猴王的故事有了更深入的理解。接下来，我们一起来品味课文中的一些精彩语句，去感受作者的语言魅力。

（全班齐读第1~2自然段）

师：大家读得越来越好了，老师听后明显感受到了仙石诞生石猴的不凡。课文开头描写了石猴的出世，那课文中还有哪些精彩语句呢？请同学们自由朗读，然后说说你最喜欢哪句话，为什么？

（学生自由朗读、思考，教师巡视互动）

生3：我最喜欢“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道‘我进去！我进去！’”这句话，勾勒出石猴与众不同的形象。

生4：我喜欢“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”，这两句对仗工整、节奏明快，描绘了石猴悠然自得的生活。

师：你们都很有诗人的灵气，从优美词句中品味出了石猴的气度和性情，那描写瀑