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小学数学《除法基础》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年小学数学《除法基础》的教学内容进行设计。依据《义务教育数学课程标准》，本课内容是小学数学课程体系中的基础部分，旨在帮助学生掌握除法的基本概念、运算方法和应用。在单元乃至整个课程体系中，本课内容是连接加减法和乘法与分数、小数等高级数学概念的重要桥梁。核心概念包括除法的意义、除法算式的结构以及简单的除法运算，技能目标则聚焦于学生能够正确进行除法计算，并能解决简单的实际问题。

2.学情分析

小学阶段的学生对数学概念的理解尚处于初步阶段，他们具备了一定的加减法和乘法基础，但可能对除法的概念和运算方法感到困惑。学生的生活经验中可能存在与除法相关的情境，但需要教师引导他们发现和运用这些经验。学生的认知特点表现为从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，兴趣倾向可能因个体差异而异。此外，学生在学习除法时可能遇到的困难包括对除法意义的理解、计算过程中的进位和借位等，需要教师有针对性地进行教学设计。

3.教学目标与策略

基于教材分析和学情分析，本课的教学目标设定为：使学生理解除法的意义，掌握除法算式的书写和计算方法，能够进行简单的除法运算，并能解决简单的实际问题。为实现这一目标，教师将采用直观教学、问题引导、合作学习等策略，通过游戏、故事等形式激发学生的学习兴趣，并通过分层教学、个别辅导等方式帮助学生克服学习困难，提高学习效果。

二、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够说出除法的定义，并列举生活中常见的除法实例。

学生能够解释除法算式的组成部分，并正确书写简单的除法算式。

学生能够在教师的引导下，通过小组合作，设计并解决与除法相关的实际问题。

学生能够在规定时间内，完成一定数量的除法计算题目，准确率达到80%以上。

2.过程与方法目标

学生能够在教师的指导下，通过观察、操作、交流等活动，逐步理解除法的意义。

学生能够通过小组讨论和合作学习，学会与他人分享思路，共同解决问题。

学生能够在实际操作中，掌握除法计算的步骤，提高计算速度和准确性。

3.情感态度与价值观目标

学生在学习过程中，能够体验到数学的乐趣，激发对数学学习的兴趣。

学生能够认识到数学在生活中的应用价值，培养解决问题的能力。

学生能够在面对困难时，保持积极的学习态度，勇于挑战自我。

三、教学重难点

教学重点：掌握除法的意义和基本运算步骤，能够正确进行简单的除法计算。

教学难点：理解除法算式的含义，掌握进位和借位等计算技巧，以及解决实际问题时除法的应用。这些难点源于学生对除法概念的理解不足和计算技巧的生疏，需要通过直观演示、反复练习和问题引导等方法帮助学生突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下资源：制作包含关键概念和例题的多媒体课件，准备除法运算的图表和模型教具，以及相关的音频视频资料。同时，设计任务单和评价表，以便学生能够通过实践活动加深理解，并通过自我评价了解学习进度。学生需预习教材内容，并准备好画笔、计算器等学习用具。此外，我还将布置教室，确保小组座位排列合理，黑板板书设计清晰，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师通过展示一组生活中常见的除法实例，如将20个苹果平均分给4个小朋友，引导学生思考如何进行分配。

提问：“如果我们要将20个苹果平均分给4个小朋友，我们应该怎么做？”

学生根据生活经验，可能提出“平均分”、“每人分得几个”等问题。

学生活动：

学生积极思考，分享自己的观点和想法。

教师引导学生认识到除法在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

2.新授

时间预估：15分钟

活动设计：

教师讲解除法的定义、除法算式的结构和计算方法。

通过板书和多媒体课件展示例题，引导学生观察和分析。

提问：“除法算式中的被除数、除数和商分别代表什么？”

学生回答，教师总结并强调关键概念。

教师演示除法计算过程，如20÷4=5，并解释其中的含义。

学生跟随教师一起进行计算练习，巩固所学知识。

学生活动：

学生认真听讲，积极参与讨论和练习。

学生能够正确书写除法算式，并理解其含义。

学生能够进行简单的除法计算。

3.巩固

时间预估：10分钟

活动设计：

教师设计一些与除法相关的实际问题，如计算商品的价格、分配任务等。

学生独立完成练习，教师巡视指导。

教师挑选部分学生的练习进行展示，并给予评价和反馈。

学生活动：

学生独立思考，尝试解决实际问题。

学生能够将所学知识应用于实际情境。

学生能够根据教师的评价和反馈，调整自己的学习策略。

4.小结

时间预估：5分钟

活动设计：

教师总结本节课的重点内容，包括除法的定