2025年网络课程的开发步骤.pdfVIP

君子忧道不忧贫。——孔丘

网络课程的开发

TheDevelopmentofOnlineCourse

刘志波鬲淑芳

陕西师范大学生新闻与传播学院教育技术系

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本文从学习活动和教学管理两个维度对网络课程的组成进行了论述，运用教学系统

设计的方法，结合目前国内外网络课程开发的实践，提出了网络课程开发的一般步

骤，包括设计，开发、评价、发布和维护四个环节。并结合技术特点和开发者实际

情况，提出了基于专业人员和学科教师开发的两种模式。

关键词：网络课程教学设计教学模式WEB应用程序

1网络课程的组成

网络课程通常由自主学习、群体学习和教学管理三部分组成。

（1）自主学习部分：学习者通过与教学资源的交互来获取知识、建构自己的知识体系的模

块，它包括学习内容、认知工具和学习相关资源三部分，这些都是在教师精心教学设计下的结

果。

（2）群体学习部分：学习者通过与他人的交流和协作来获取知识、意义建构的模块，它包

括同步学习环境和异步学习环境。同步学习环境和异步学习环境又可以分为“教师指导下”的

学习环境和“学习者为中心”的学习环境。

（3）教学管理部分：教师实施、维护、管理网上教学的模块，比如学籍管理、学习者状况

管理、网络课程升级、教师辅助教学工具等功能。

自主学习部分和群体学习部分主要以学习者的“学”，教师的“引导”为中心，突出知识与

能力的培养和情感的交流，而教学管理部分则主要以教师的“教学管理”为中心，突出教学管

理与网络课程的维护。

2网络课程设计的指导思想和教学设计原则

2.1指导思想

国际21世纪教育委员会向联合国科教文组织（UNIESCO）提交的报告《教育——财富蕴藏

其中》中指出，面向21世纪教育的四大支柱是让学生学会认知（learningtoknow）、学会做事

（learningtodo）、学会共同生活（learningtolivetogether）和学会生存（learningtobe）。这四大

支柱可以说是衡量21世纪创新人才的标准。所以，我们在设计、开发网络课程时，应以促进学

生学会这“四大能力”为总体目标。

为实现总目标，必须要有正确理论的指导，制作出的网络课程才可能具有科学性和生命力。

众所周知，正如没有“万能媒体”，同样也没有“万能教学和学习的指导理论”，所以我们可以

借鉴人类一切可以借鉴的智慧成果，凡是有利于学习者认知能力发展、有利于学生创新能力发展、

有利于学生协作精神发展的好的思想都可以用来指导网络课程的设计和开发。

人类的学习极其复杂，但终究可以分为智慧技能、言语信息、认知策略、动作技能以及态度

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

五种习得学习结果。教学设计的主要目标就是根据不同的学习结果创设不同的学习的内部条件并

相应安排学习的外部条件。究竟创设怎样的内外条件则主要以不同的学习理论为基础。目前指导

教学设计的理论中主要有两大学习理论：行为主义学习理论和建构主义学习理论。前者强调教师

的中心地位，重视对教学策略、教学方法的运用；重视对知识的有序化，学习结果的强化反馈和

学习目标的实现。后者认为学习是学习者通过与学习环境