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小学语文课程与教学

王萍

广东高等教育出版社2023年版;

XX;

大然然老师;

语文课程标准也叫“语文教学大纲”或“语文课程纲要”，

是由中央教育部门颁发的有关语文学科教学的指导性文件，是语文教师施教的重要凭借，也是编写和使用语文教材的总纲。;

1.1小学语文课程标准的历史发展

一、小学语文课程标推的初步探素(1902-1912年)

?20世纪初，清政府实行“新政”，在教育方面提出了“废科举、兴学校”。

?1902年，清政府拟定了《钦定蒙学堂章程》《钦定小学堂章程》，“壬寅学制”，未实施。

?1904年，清政府颁布了《奏定初等小学堂章程》《奏定高等小学堂章程》。“癸卯学制”。

?1912年11月，北洋政府公布的《小学校教则及课程表》，清除了封建王朝在课程指导文件

中的历史糟粕，为后续制定现代的课程标准和教学大纲奠定了基础。;

1.1小学语文课程标准的历史发展

一、小学语文课程标推的初步探素(1902-1912年)

1.1902-1912年大约可视作是小学语文课程标准的初步探索阶段，具体而言：

?一方面，壬寅癸卯学制的“章程”揭开了语文作为一门独立学科而存在的历史序幕

?另一方面，《小学校教则及课程表》摆脱了经学对语文的束缚而逐步迈向现代化

2.小学语文教学三大倾向：

?从重视读写训练转变为听说读写训练并重

?从重视文言文教学转变为重视白话文教学

?从字的认写讲用分离到齐头并进，;

1.1小学语文课程标准的历史发展

一、小学语文课程标推的初步探素(1902-1912年)

3.随着新文化运动的开展，学生的主体性和语言文字的实用性得到进一步的彰显。

?我国传统的语文教育是与哲学、伦理、史学教育混合在一起的，并没有严格意义上的语文教育。

?随着科举制度的废除、学制的颁布施行，教育逐渐从以培养传统精英士绅为使命，转而把塑造具有一定知化有独立意识的普通国民当作最重要的任务。;

1.1小学语文课程标准的历史发展

二、民国时期小学语文课程标准的修订与更迭(1922—1948年)

?1922年，北洋政府颁布《学校系统改革案》??改学制为六三三制，“壬戌学制”(又称新学制)

?1929年，南京国民政府颁布《小学课程暂行标准》；1932年颁布《小学课程标准》；1936年

因普遍反映课业负担重而颁布《小学国语课程标准》

?1941年颁布《小学国语科课程标准》，1948年颁布《国语课程标准》;

1.1小学语文课程标准的历史发展

二、民国时期小学语文课程标准的修订与更迭(1922—1948年)

纵向对比1922—1948年的小学语文课程标准发现：

?各项教学内容都更加明确且趋向于实用

?从语言文字的内容和形式两方面规定教学内容，将思想教育渗透于其中

?对语文学科的性质与特点的把握基本准确，但总体看来更侧重于语言文字的工具性。;;

1.1小学语文课程标准的历史发展

二、民国时期小学语文课程标准的修订与更迭(1922—1948年)

受到时局和战争的影响主要经历了三次较大的变动，也取得了一定的成就。具体而言：

?一是形成了较为完善的语文课程体系。

?二是出现了大量质量较高的语文教科书，体现为教科书数量众多，教科书选文质量较高且选文涵盖古今中外的文学作品。

?但这一时期的语文教育也存在教学方法滞后、语文教育开展的随意性导致教育质量不高、受传统科举观念影响深重而束缚了语文教育的发展。;

1.1小学语文课程标准的历史发展

二、民国时期小学语文课程标准的修订与更迭(1922—1948年)

民国时期的小学语文教育启示我们：

?应当处理好语文教育同时代、政治的关系

?继承传统语文教育的长处，弘扬优秀传统文化

?重视学生语文素养的全面提高

?加强语文教育研究和教学实践的结合;

1.1小学语文课程标准的历史发展

三、抗日民主根据地的小学语文教育(1937—1945年)

新民主主义教育方针，即民族的、科学的、大众的教育方针。

?抗战初期，教育服务于政治，因此，抗战教育成为各级教育的核心。

?1941年2月，陕甘宁边区颁布《陕甘宁边区小学教育实施纲要》《陕甘宁边区小学规程》，小学课程体系得到了进一步的完善

?自1943年始，陕甘宁边区教育厅着手进行整风运动，小学语文教育表现出了与实践教育相结合的特征。;

1.1小学语文课程标准的历史发展

三、抗日民主根据地的小学语文教育(1937—1945年)

这一时期的小学语文教育呈现出以下几个特点：

1.突出语文教育的政治教育功能，即教材内容注重宣传抗日、进行党的宣传教育；

2.突出语文教育的德育功能