14459《小学语文教学研究》速记宝典.docxVIP

小学语文教学研究

(14459适用山东)

速记宝典

命题来源：围绕学科的基本概念、原理、特点、内容。

答题攻略：

(1)不能像名词解释那样简单，也不能像论述题那样长篇大论，但需要加以简要扩展。

(2)答案内容要简明、概括、准确，即得分的关键内容一定要写清楚。

(3)答案表述要有层次性，列出要点，分点分条作答，不要写成一段。

（4）如果对于考题内容完全不知道，利用选择题找灵感，找到相近的内容，联系起来进行作答。如果没有，随意发挥，不放弃。

考点1:简述教师基本素养。

一、教学基本功

1、理解课程标准和掌握教材

2、备课

3、运用语言

4、设计板书

5、运用现代教育手段

6、课程开发与实施

7、学科专项

8、教学评价

9、组织教学

10、心理健康教育指导

二、专业素养

1、知识素养

(1)理论知识、基础知识

(2)科学文化知识

2、能力素养

(1)语言表达能力

(2)实践教学能力

(3)科研能力

(4)自我调节能力

3、职业道德素养

4、人文素养

5、人格素养

6、审美素养

三、教学机智

1、随机应变

2、运用教材和教法

3、把握教育程度：因材施教、正面教育

考点2:简述教师的多重角色。

一、设计者：课程的设计师

二、引导者

1、教师在教学中处于主导地位

2、正确引导学生

三、合作者：放下“权威”与学生成为朋友

四、组织者：学习活动的组织者

考点3:简述面向全体的原则。

第一，引导学生全员参与，平等对待每名学生；

第二，深入了解每个学生的特点；

第三，要引起学生的兴趣。

考点4:简述因材施教的原则。

第一，掌握学生的知识水平、性格特点，根据学生实际有针对性地教学；

第二，注重手段效果，使用多种方法调动学生的兴趣；

第三，分层教学，对学习成绩不等的学生提出不同的要求。

考点5:简述如何处理全体和因材施教的关系。

第一，发挥教师为主导、学生为主体的统一作用；

第二，时刻把握每个学生的发展变化，及时加以引导；

第三，以中等生为主体，兼顾优等生和后进生；

第四，给予后进生特别的关心。

考点6:简述“预设”与“生成”的博弈。

一、弹性预设，给生成留下空白

1.为生成而预设新课改提出生成的课堂教学，不是不要预设，而是改进预设。

2.留足弹性空间教学目标要有“弹性空间”,既顾及了学生之间的差异，也考虑了期望目标与实际结果之间可能出现的差异。

二、以生成为导向，提高预设的可变性

杜威说，每一位老师带着自己的哲学思想走向课堂。

随着学生年龄的增长、知识量扩大，学生不再是接受知识的被动者。教师在教学过程中要深入挖掘教材和文本信息，形成自己的独特见解，发挥学生的想象和创造能力。

考点7:简述语文素养的构成要素。

一、小学生语文素养的构成要素

1、语文知识——语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学

2、语文能力——听、说、读、写

3、言语运用——区别于其他教育的本质特征

4、语文学习策略——养成语文素养的媒介因素

5、情感态度——人文性

考点8:简述小学语文素养评价改革的重点。

1.重视学习能力的评价

2.重视情感态度的评价

3.促进学生发展的评价

考点9:简述小学生语文素养的评价策略。

识字与写字：游戏法、测验法、问卷法、成长记录袋

阅读：测试法、李克特量表、阅读情感体验核对清单、观察法、阅读卡

写作：写作评价表、写作过程评价表、写作成长记录袋、作文等级评估清单

口语交际：情境测验法、观察法、复述法、自我评价记述表

综合性学习：轶事记录法、作品分析法、等级量表、任务法

考点10:简述小学语文教学设计的特点。

1、科学性与艺术性的相互融合

2、目的性和针对性的协调一致

3、预见性和实效性的和谐组合

4、系统性和层次性的有机结合

考点11:简述评价阶段-评价的作用。

1、诊断作用

2、强化作用

3、调节作用

4、学习作用

考点12:简述教学目标的设计。

1.知识与技能

在知识方面，要注重把语文学科领域的专门化知识列入教学目标，同时也要将感知、注意、一般认知策略、元认知等可应用于任何领域的专门知识作为知识教学目标。

在能力方面，要注重语文学科各方面能力的培养，将听、说、读、写能力的全面发展作为目标要求，在具体的技能训练和计划中达到目标。

2.过程与方法

法即教学策略，指的是教师为了达到特定的教学目标和围绕教学过程最优化所采用的系统谋划及相关的重要举措。

首先，解决“教什么”和“怎么教”的问题；

然后“实际教什么”和“怎么教”的策略；

其次，区分教学目标和学习目标的差异；

最后，注重学习环境的营造。

3.情感态度与价值观

首先要要思考并设计关于语文学科课程学习方面的情感、态度、价值观等方面的教学目标；

其次，思考将这种情感和价值目标引申到对社会、对生活、对人生的态度，以及创造美好生活和实现人生最大价值的终极目标的追求上。

考点13:简述编写教案的要点。

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