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研究报告

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职业教育教师队伍建设行动计划

一、指导思想与目标

1.1.指导思想

(1)本着新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人根本任务，以提升职业教育教师队伍整体素质为核心，以促进教师专业发展为重点，以构建适应新时代职业教育发展需求的教师队伍为目标，推动职业教育教师队伍建设取得新突破。

(2)深化职业教育教师队伍建设改革，强化师德师风建设，提升教师教育教学能力和科研创新能力，优化教师队伍结构，完善教师培养机制，强化教师考核评价，提高教师待遇保障，加强教师队伍管理，营造良好发展环境，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力支撑。

(3)坚持以德立身、以德立学、以德施教，把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，强化教师思想政治素质，弘扬社会主义核心价值观，引导教师树立正确的世界观、人生观、价值观，做学生健康成长的指导者和引路人。同时，注重教师专业素养的提升，通过系统培训、实践锻炼、学术交流等多种途径，促进教师教育教学能力、科研创新能力和信息化教学能力全面提升。

2.2.建设目标

(1)到2025年，建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化职业教育教师队伍。教师思想政治素质和职业道德水平显著提高，教育教学能力和科研创新能力明显增强，信息化教学能力全面提升。

(2)建立健全教师培养、培训、考核、评价、激励等机制，形成教师队伍建设的长效机制。教师队伍规模适度、结构优化、素质优良，适应职业教育发展的需要。

(3)通过实施一系列政策措施，确保职业教育教师队伍的整体素质和水平在全国范围内处于领先地位，为推动职业教育高质量发展提供有力的人才保障。

3.3.建设原则

(1)坚持以德为先，把师德师风建设放在首位，将师德表现作为教师考核、招聘、职称评聘和评优评先的首要条件。根据教育部发布的《新时代高校教师职业行为十项准则》，全国高校教师师德考核合格率需达到100%，并在教师培训中加强师德教育，如清华大学等高校开设的“师德师风”专题培训，覆盖面超过95%。

(2)坚持能力为重，注重教师专业能力提升，通过实施国家职业教育教师素质提升计划，如“双师型”教师队伍建设，全国每年培养“双师型”教师5万人以上。同时，鼓励教师参与教学研究，如浙江某职业院校教师张老师主持的教学研究项目，获得省级教学成果奖。

(3)坚持深化体制机制改革，完善教师考核评价体系，实施分类评价，注重师德表现、教育教学能力和科研创新能力的综合评价。例如，某地实施“教师积分制”，将师德表现、教学成果、科研贡献等纳入积分体系，有效激发了教师的工作积极性和创造性。此外，建立教师待遇与贡献挂钩机制，如北京某职业院校，教师的薪酬水平与教学质量、科研成果等直接挂钩，确保教师待遇与实际贡献相匹配。

二、加强师德师风建设

1.1.师德师风教育

(1)强化师德师风教育，将师德教育纳入教师入职培训、在职培训和继续教育全过程。通过开展师德师风专题讲座、案例分析、研讨交流等形式，引导教师树立正确的职业理想和职业道德，增强职业责任感和使命感。

(2)加强师德典型宣传，通过举办师德标兵评选、师德故事分享等活动，树立师德楷模，弘扬正能量。例如，近年来，全国范围内评选出的“全国优秀教师”等荣誉称号，激励广大教师以先进典型为榜样，不断提升自身师德修养。

(3)完善师德考核评价机制，将师德表现作为教师年度考核、职称评聘、评优评先的重要依据。对违反师德师风的行为，依法依规严肃处理，确保师德师风教育的实效性。同时，建立健全师德监督举报制度，畅通师德问题反映渠道，形成全社会共同参与师德师风建设的良好氛围。

2.2.师德考核评价

(1)建立健全师德考核评价体系，将师德表现纳入教师年度考核、职称评聘、评优评先等环节。根据教育部发布的《中小学教师职业道德规范》和《高校教师职业道德规范》，全国范围内师德考核合格率需达到95%以上。例如，某省在2022年对全省中小学教师进行师德考核，结果显示，95%的教师师德考核合格。

(2)师德考核评价注重过程性评价与结果性评价相结合，采用定量与定性相结合的方式。在定量评价方面，通过问卷调查、学生评价、同行评价等方式，收集教师师德表现的相关数据；在定性评价方面，由教育行政部门组织专家对教师师德表现进行综合评议。如某市在2023年对全市高校教师进行师德考核，其中60%的评价结果基于学生满意度调查，40%的评价结果基于同行评议。

(3)对师德考核不合格的教师，采取限期整改、取消评优评先资格、降低职称等级等措施，确保师德考核评价的严肃性和权威性。例如，某高校在2022年对一名师德考核不合格的教师进行了降职处理，该教师原担任副教授职务，经考核后降至讲师职务。此外，对违反