2025年语篇教学Lesson23TheSnowman教学设计.pdfVIP

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

冀教版小学英语三年级起始第七册Lesson23TheSnowman教学设计

石家庄市育英小学杨建秋

教案背景：

步入小学高年级，冀教版小学英语课本的篇幅变得较长，容量较大，语篇中

涉及一定量的生词、句型以及文化背景知识。英语教师是侧重于对课文意思的理

解，还是顾及英语生词教学和新的语法结构知识的教学？其中故事课的教学要讲

的东西多而杂，难以取舍，不得要领。出于小学高年级的英语语篇阅读教学的分

寸教师较难把握这一点，2009下半年，石家庄市桥西区英语教研室将“小学英

语语篇阅读教学的实践与研究”作为全区英语教师的主研课题，作为在一线多年

从事小学英语教学的我也积极投身其中。首先我认真研读了小学英语新课程标

准，将小学英语语篇阅读教学的主要目标和任务定为三方面：1、首先培养学生

阅读能力，即获取语言信息的能力：①培养学生的阅读技能技巧：(解决生词技

巧)猜测、略读、寻读等。②指导学生运用技能技巧来理解语篇大意、了解重点、

弄清语篇中的事实和观点、理清思路和线索等。

2、其次是学习语言知识、提高语言技能，并整合各项技能，对学生进行综

合语言技能训练。①语言知识包括语音、语法、词汇、句法等。

②语言技能包括听、说、读、写等。

3、激发学生阅读兴趣，促进学习策略形成，了解一些文化差异培养文化意

识等。

总之，就是教会学生如何使用语言。即以阅读语篇为基本形式，在培养和

发展学生的英语阅读理解能力（获取信息、整理信息、处理信息、加工信息和利

用信息的能力）和英语语篇阅读技巧的同时，“使他们在学习过程中发展综合语

言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神”。

在教课前，我依据教学参考书提供的英语语篇阅读教学的基本流程来组织教

学。基本过程分为三步：

（一）阅读前活动（Before-readingactivitiesorPre-reading）

“阅读前活动”是英语语篇阅读教学的前奏和基础。阅读前活动的目的是激

活学生已有的知识体验，提供背景知识，引出话题，解决语言障碍。更重要的是

让学生把自己已有的真实生活体验“忆”起来，即在学生没有接触主题文本前学

生们心中已经有了故事，激发学生的主动思考，唤起学生对整个语篇的“预测”。

（二）、阅读中活动（During-readingactivitiesorWhile—reading）

“阅读中活动”是英语语篇阅读教学的主体，也是重心所在。这一阶段的主

要任务有两点，一是通过阅读了解文本的大意，二是通过阅读获取文本的具体信

息或细节性信息。这一过程就是学生自主阅读、获取文本信息的过程。

这个阶段的主要活动有：

1、利用听录音、或观看光盘等形式让学生整体感知语篇。

2、针对全篇内容设计核心问题，让学生通过默读课文的方式再一次走进文

本。通过回答前面的问题，修正学生自己的“预测”

3、精读文本，针对知识点设计有层次的问题，通过pairwork,Groupwork

等给学生充分的考虑时间，学生有了任务，就会有目标，从而更集中注意力，在

完成老师设计的任务的同时，又一次更深层次地进入文本，促进对课文的理解。

在验证预测的同时，建构学生自己的故事。

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

4、跟读课文，强化正确规范的语音、语调，再次回归整个文本。这其中是

要体现学生