春沪教版数学一下左与右word教案（2025—2026学年）.docxVIP

春沪教版数学一下左与右word教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对春沪教版数学一年级下册的“左与右”教学内容进行设计。根据教学大纲和课程标准，本课旨在帮助学生建立空间方位感，理解“左”和“右”的概念，并能在实际情境中运用。在单元乃至整个课程体系中，本课内容是基础，为后续学习方向感和空间关系打基础。核心概念包括“左”和“右”的相对性，以及在实际生活中的应用。技能方面，学生需要学会辨别左右，并能在图中正确标注。

2.学情分析

一年级学生对空间方位的认识还处于初步阶段，他们已有一定的日常生活经验，如认识自己的左右手。但在具体操作和抽象思维方面可能存在困难。本课可能存在的易错点包括混淆左右方向，以及在实际操作中难以准确判断。学生的兴趣倾向可能对学习效果有影响，因此，教学设计应注重趣味性和实践性。

3.教学策略与目标

教学设计将围绕“以学生为中心”的原则，通过游戏、实际操作和情境模拟等方式，激发学生的学习兴趣。教学目标包括：学生能够正确辨别左右，能在图中标注左右方向，并能将所学知识应用于实际生活。达标水平设定为学生在教师的引导下，能够独立完成相关练习，并能正确回答与左右方向相关的问题。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：学生能够准确说出“左”和“右”的定义。

列举：学生能够列举至少三个日常生活中使用“左”和“右”的例子。

解释：学生能够解释“左”和“右”的相对性，并举例说明。

2.能力的目标

设计：学生能够在纸上设计一个简单的场景，并标注出各个物体的左右位置。

操作：学生能够在实际操作中，如排队时，正确指出自己的左边和右边。

评价：学生能够评价同伴在判断左右方向时的正确性。

3.情感态度与价值观的目标

体验：学生能够在活动中体验合作与分享的重要性。

态度：学生能够展现出对数学学习的积极态度和好奇心。

价值观：学生能够认识到数学在日常生活中的应用价值。

4.科学思维的目标

分析：学生能够分析不同情境下如何判断左右方向。

推理：学生能够通过推理得出结论，例如，如果一个人面向北方，他的左边是西方。

问题解决：学生能够运用所学知识解决简单的实际问题。

5.科学评价的目标

自我评价：学生能够对自己的学习过程进行自我评价。

同伴评价：学生能够对同伴的学习成果进行客观评价。

教师评价：教师能够根据学生的学习表现进行有效的评价。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生建立“左”和“右”的空间方位感，难点在于学生如何在实际情境中准确判断并应用这一概念。一年级学生认知水平有限，对抽象概念的掌握较难，因此需要通过直观教具和实践活动，帮助他们理解和运用左右方向。

四、教学准备

教师准备方面，我将制作包含动画和例题的多媒体课件，准备图表和方向模型等教具，以及相关的音频视频资料。学生需要预习教材中的左右概念，并收集相关图片或物品。教学环境上，我将设计“环形”座位布局以促进小组互动，并在黑板上绘制方向指示图。此外，我还会准备评价表以跟踪学生的学习进度。

五、教学过程

导入

时间：5分钟

目的：激发学生的学习兴趣，建立知识背景。

活动方案：

1.游戏导入：教师组织学生进行“猜猜我是谁”的游戏，通过描述一个物体的位置关系，让学生猜测该物体的左右方向。例如：“我左边是窗户，右边是书桌，我是什么？”

2.图片展示：展示一系列包含左右关系的图片，如交通标志、地图等，引导学生观察并说出图片中物体的左右位置。

预期行为：

学生能够积极参与游戏，并尝试用语言描述物体的位置关系。

学生能够观察图片，并正确说出图片中物体的左右位置。

新授

时间：30分钟

目的：帮助学生理解“左”和“右”的概念，并能将其应用于实际情境中。

任务一：认识左右

活动方案：

1.教师讲解：利用多媒体课件，向学生讲解“左”和“右”的定义，并通过实例说明。

2.示范演示：教师示范如何判断左右方向，如站在镜子前，让学生观察自己的左右手。

3.小组讨论：将学生分成小组，讨论如何判断自己的左右手，并分享讨论结果。

预期行为：

学生能够说出“左”和“右”的定义。

学生能够通过观察镜子，正确判断自己的左右手。

任务二：左右方向的应用

活动方案：

1.案例分析：教师展示一系列案例，如“小明在教室里，他的左边是窗户，右边是黑板”，让学生判断案例中的左右方向。

2.角色扮演：学生扮演案例中的角色，在教室内进行角色扮演，判断自己的左右方向。

3.小组合作：学生分成小组，共同完成一个包含左右方向的实践活动，如绘制简单的地图。

预期行为：

学生能够判断案例中的左右方向。

学生能够在教室内正确判断自己的左右方向。

学生能够与小组合作完成实践活动。

任务三：实际操作

活动方案：

1.教具操作：学生使用方向模型，进行左右