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美育云端课堂心得体会7篇

美育云端课堂心得体会篇1

一、美育的含义

美育，又可以称为审美教育或美感教育，我们可以从具体过

程、施效用和育人目的三方面考察。首先，美育是一种以情动

人的美的教育。一方面，美育是始终不脱离美的形象的教育；另一

方面，美育又是通过美的形象的情感感染作用完成的。其次，美

育是一种作用于知情意的能力教育，是以美启真，以美入善，以

美化情。再次，美育是一种对人的全面塑造。马克思主义的美育

理论强调人的自、全面的发展和人感觉的丰富性的解放。“每个

人的自发展是一切人的自发展的条件”。美育对人的符号践能

力的培养，最终目的是追求人的和谐、自的发展，全面现人的

丰富性。

总之，美育的含义在于，美育是运用审美形象的感染作用塑

造人的知情意等符号践能力的教育形式，其目的在于现人的

全面发展。

二、美育的特征

从对美育的含义的理解，可以见出美育的特征：趣味性、感

染性和多样性。

美育的趣味性，是指美育过程不是严肃的而是伴随着个人趣

味的激发和满足。与德育和智育要求严肃和庄重不同，美育总是

要以活的形象令人感觉生动、活泼、有趣，这正是美育的一大特

征。比如一首写爱情的民歌《圈儿词》：“相思欲寄从何寄，画个

圈儿替，话在圈儿外，心在圈儿里。我密密加圈，你须密密知侬

意。单圈儿是我，双圈儿是你。整圈儿是团圆，破圈儿是别离。还

有那说不尽的相思，把一路圈儿圈到底。”这首词仿佛是一篇“圈

儿的爱‘情阐释学”，满眼大大小小的圆代表细细密密的思一一这

是第一层形象;是谁赋予这些圈儿以如此丰富的意义？我们似乎能

看见那个坐在灯下、沉浸在思念里的〃女，感受到她内心细微的

波澜一一这是第二层形象。这时，诗的话语如破谜一般引领着我

们的感情，定格在那情思缱绻的美妙时刻，使得我们比在日常生

活里更能深深感受这种爱的动人和美妙。情感陶冶与形象玩味过

程相伴，对形象的理解融汇在会心一笑中，这些都成为美育过程

趣味生动的表现

美育的感染性：

美育的实现依靠的就是人与活的形象之间的情感交往情感

的感染在美育中具有如此重要地位，以致必须把认识和道德等理

性因素融入审美情感之中，以潜移默化而不是说教或讲解的方式

存在龚自珍《己亥杂诗》中的两首：“少年击剑更吹箫，剑气箫

心一例消

美育的多样性：

美育的多样性，是指美育在时空上的灵活自如和在个体上的

显现差异的特性第一，美育较少受时间和空间的限制，可以灵

活地进行美育的范围广阔，花草树木、山川湖海，一本令人无

端狂笑无端哭的小说、一出你方唱罢我登场的戏剧大千世界处处

有美，也就处处有美育的发生；而在时间上，美育可能在日常生活

和劳作中随时发生和停顿，而不像一般的德育和智育必须在正常

工作日进行第二，美育随着受教育者的个体差异而表现多样风

貌一部爱情小说，有人感受最深的或许是那感天动地的爱的坚

贞，有人或许对其中追求自的意志更加有体会，它也许激发你对

青春的眷恋，也许冲击你对人生的信念美育不能像数学或物理等

一般知识教育那样，有一种一加一等于二的唯一标准，它常常因

人而异每个人的审美感受也总是在共同性、相似性的基础上表

现出个体差异

美育的特征还有很多，但是趣味性、感染性和多样性则是其

基本的和突出的三点从美育的实施手段方面看，它以美的形象

感染人，就有趣味性;从美育的心理基础方面看，它要调动人的感

情活动，就有感染性;从美育的运作方式来看，它灵活自、因人而

异，就有多样性三个方面的特征，共同形成了美育作为一种教

育方法的独特形态

美育的功能是