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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

苏教版小学数学一年级上册教案

2025最新小学数学一年级上册教案1

1.体验事件发生的确定性和不确定性。

对于纷繁的自然现象与社会现象，如果从结果能否预知的角度出发去划分，可

以分为两大类：一类现象的结果总是确定的，即在一定的条件下，它所出现的结果

是可以预知的，这类现象称为确定现象。例如，抛一个石块，可预知它必然要下落;

在标准大气压下且温度低于0℃时，可预知冰不可能融化。另一类现象的结果是无

法预知的，即在一定的条件下，出现哪种结果是无法事先确定的，这类现象称为随

机现象或不确定现象。例如，掷一枚硬币，我们无法事先确定它将出现正面，还是

出现反面。

教科书通过主题图及例1、例2的教学，使学生初步体验在现实世界中有些事

件的发生是确定的，有些则是不确定的

(1)主题图的教学。

教科书第104页呈现了学生熟悉的“新年联欢会上抽签表演节目”的场景，引

入本单元的学习。目的是从学生已有的生活经验出发，使学生体验在现实生活中存

在着不确定现象，感受数学与日常生活的密切联系。教学时，教师可以先让学生观

察图意，描述图意，调动学生学习的主动性和积极性，再引导学生说一说自己在

“抽签表演节目”时的实际感受。使学生在观察、描述和交流的活动过程中充分感

受到，在用抽签来决定表演的节目的活动中，“表演某种节目”这样的事件的发生

是不确定性的。教师还可以引导学生结合自己周围熟悉的情境，说一说在生活中还

有什么事情的发生是不确定的。

需要注意的是，只要学生能够结合具体的问题情境，用“可能”等词语来描述

就可以了，如“我可能要表演唱歌”。不必要求学生一定要说出“我表演唱歌这件

事情的发生是不确定的”。

(2)例1的教学。

教科书呈现了学生摸棋子的试验，使学生在猜测、试验与交流的活动中初步体

验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生则是不确定的。教科书中给出了两个

盒子装有不同情况的棋子，是想通过两个简单试验的对比，让学生更好地体会确定

事件和不确定事件。教师可以依照教科书中的图示分别在两个盒子里放进各种颜色

的棋子(也可选用乒乓球等)，注意这些棋子除了颜色外应完全相同，并将放棋子的

过程完整地展现给学生，而且在每次摸棋子之前都应将盒中的棋子摇匀。

教科书中一共提出了三个问题，提示教学的过程、反映不同方面的要求。

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

①教学第一个问题“哪个盒子里肯定能摸出红棋子”。教师可以先提问“左边

的盒子里肯定能摸出红棋子吗?”让学生进行猜测，再让学生实际摸摸看。通过试

验，验证自己的猜测，认识到在左边的盒子里装的都是红棋子，所以一定能摸出红

棋子，“在左边的盒子里摸出红棋子”这个事件的发生是确定的。教师再提问“在

右边的盒子里肯定能摸出红棋子吗?”让学生进行猜测，再让学生实际摸摸看。通

过试验，使学生发现在右边的盒子里有红棋子，所以可能摸出红棋子，但不一定能

摸出红棋子，“在右边的盒子摸出红棋子”这个事件的发生是不确定的。

②②第二个问题“哪个盒子里不可能摸出绿棋子”和第三个问题“哪个盒子里

可能摸出绿棋子”可一同教学。教师可以先引导学生猜测“左边的盒子里可能摸出

绿棋子吗?”“右边的盒子里可能摸出绿棋子吗?肯定能摸出绿棋子吗?”，同样再

让学生讨论交流，并通过试验，验证自己的猜测，认识到因为左边的盒子里没有绿

棋子，所以不可能摸出绿棋子，“在左边的盒子里不能摸出绿棋子”这个事件的发

生是确定的;在右边的盒子里有