2025年非医类眼视光专业《斜视与弱视》课程开发实践.pdfVIP

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

非医类眼视光专业《斜视与弱视》课程开发实践

目前，全球视光学培训在培训时间和学历层次上并未完全标准

化，视光学在各国有不同的定义范围。2025国际眼视光职业教育

发展研讨会上，华柏恩视觉研究中心的可持续发展服务部总监

HasanMinto医师介绍：我国眼视光学起步较晚，现处于配镜、验光

处方和眼疾病筛查的第三阶段，而在起步早、发展快的欧、美、澳大

利亚等发达国家，已进入配镜、验光处方、使用DPA进行眼疾病诊断

和使用TPA进行眼疾病治疗的第五阶段。

现阶段由于社会和国家对眼视光专业人才的需求，我国视光学

教育呈现出两种不同的模式，一种以温州医学院的医学视光教育类

型为代表，另一种以在综合性理工院校开设的视光学技术为代表

[1]。我院眼视光技术专业即属于后者。本课程自2004年设置，

名为《斜弱视》开设于眼视光技术专业三年制专科学生，历经2008

年专业课程改革，正式更名为《斜视与弱视》，课程理论、技能、素

质目标更加明确。经过十余届800多名学生的授课实践表明，开设

本门课程对完善眼视光专业课程体系、提高教学质量及在学生毕业

后工作中的提升都具有重要意义。现将多年来课程开发和实践经验

分享如下：

一、课程开设依据与定位

本课程在2008年我校眼视光专业改革中，通过企业调研、邀请

企业专家分析工作任务与职业能力的基础上，依据“眼视光技术专

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

业工作任务与职业能力分析表”中拓展岗位――视觉训练的任务领域

设置。

课程内容设计以兼顾实际工作岗位的需求和职业的提升拓展，同

时，参照验光员高级（技师）职业资格证书考核鉴定的要求进行内容

编排。课程目标是通过本课程学习，学生掌握斜视与弱视的基础理

论知识，能使用综合验光仪等设备对眼位进行定性和定量检测，能

应用同视机进行眼位检查和视觉训练，能进行弱视筛查和使用各种

设备对弱视者进行视觉训练。不仅能在基础的眼镜验配工作中游刃

有余，而且能适应向视光师逐步转变的专业提升。

二、课程内容与学时分配

1.教学对象

本课程教学对象为我校三年制眼视光技术专业专科学生，在前

期《眼疾病检查》、《眼科屈光学》、《验光》等课程学习的基础

上，开设于第三学年第1学期，是本专业学生的一门专业拓展课

程。

2.课程内容与学时分配

结合验光工作岗位的职业能力、工作流程和情境需要，设计了

四个教学单元：

三、教学方法与考核评价

1.教学方法

（1）将传统讲授与现代教学手段相结合。斜视与弱视的基本理

论知识比较抽象，尤其是眼外肌的构造和生理功能，考虑到学生的

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

学习基础及为非医类学生的特点，理论教学采取图文并茂的多媒体

教学，加以解剖模型、模拟动画及手术视频等手段进行讲解，使枯

燥的理论知识变得生动直观、易于理解。

（2）采取情境教学使理论与实践相结合。在实践教学中，根据

每个实践项目的特点创设问题情境，以典型的被检者为载体，小组学

生相互检测