2025年青岛版小学科学六年级下册《密切联系的生物界》评.pdfVIP

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

《密切联系的生物界》评课·

一、导入新课：动物世界视频～反复播放～引入课题～密切联系

的生物界～导入新课。通过“视频”，创设情境，激发了学生探究生物

界的兴趣。

二、探究新知：出示课件～动画片～《螳螂捕蝉，黄雀在后》视

频资料。由此引导“谁被谁吃”～让学生分组找出动画片中的一条食

物链。该资料设计巧妙，起到了抛砖引玉的作用，轻而易举地突破了

教学的重点和难点～食物链。

三、分组讨论：食物链对生物界的意义，保持生态平衡的意义。保护

生态平衡的方法，怎样保护当地的生态平衡。并要求学生当场写出保

护生态平衡的倡议书。

四、讲故事：通过学生大量的讲故事，从正反两方面说明食物链

对生物界的意义和保持生态平衡的意义。通过讲故事，很自然的掌握

了保护生态平衡的方法，并顺理成章地写出了保护生态平衡的倡议

书。该内容设计新颖，步骤连贯而自然，对突破本课的重点和难点起

到了至关重要的作用。

五、课堂延伸：（1）查找保护生态平衡的有关网站。（2）以实际

行动投入到保护生态平衡的行列中。体现了课堂教学的价值观。

课堂总评：于老师执教的这节课通过课件、视频资料、讲故事、

写倡议书等方式，让学生的智力和智慧在课堂上得到了全面发挥。培

养了学生的观察、实验能力，小组成员的合作意识，热爱家乡和保护

大自然的思想感情。通过听课，我们一致认为，这节课集思想性、艺

术性、知识性、趣味性于一体，教学思路好，教学组织好，教学方法

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

好，教学效果好。

《密切联系的生物界》课堂实录

教学目标：

1．能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其他信息源搜集有关资

料；会画一幅生物界的食物网。

2．通过学习食物链，认识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物，

与大自然和谐相处。

3．懂得食物链的含义；了解生物防治技术。

教学重点：懂得食物链的含义，知道在通常情况下食物链是从绿色植物开始到

凶猛的肉食动物结束。

教学难点：认识到保护生态平衡的重要性

教学过程：

一．创设情境，提出问题

1.用课件播放：螳螂捕蝉的故事。

一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着

树汁，一边欢快地歌唱。一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉背后，

就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀……

2．提问：接下来会发生怎样的事情?谁能用一个成语概括出来?

3．讨论：从这个故事中你知道它们谁吃谁?谁被谁吃?为了表明谁被谁吃

的关系，我们用箭头来表示。

学生回答，教师板书（蝉→螳螂→黄雀）

师继续引导：那么蝉吃什么呢？黄雀会不会被其他动物吃呢?

学生回答，教师完善板书（树→蝉→螳螂→黄雀）

4．师：在自然界中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物通过食

物关系联系在一起。今天这节课我们就来研究密切联系的生物界。(板书课题)

二．小组学习，自主探究

1.师：树、蝉、螳螂、黄雀它们之间存在食物关系，你还能举出其他的例子

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

吗?

学生举例。教师板书。

师：你们知道的真多，其实生物之间的食物关系在自然界中很容易发现。这

些生物之间通过食物联系在一起，就像一条条有许多铁环组成的锁链，这条链

子被称为食物链。（板书：食物链）

师：请同学们看大屏幕，课件出示（草原生物图）

请仔细观察，美丽的大草原上生活着哪些生物？

学生交流。