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《表面积的变化》教学案例

背景：

在前面学生学习中已经掌握了长方体和正方体的特征及长方体、正方体表面积的计算。本节

课题是《表面积的变化》，是研究拼起来的几个相同的正方体，得到的立体图与原来几个正方体

表面积之和的关系，发现并理解其中的变化规律，培养空间观念。

本节课设计了三个活动：第一个活动是引导学生用两个相同的正方体拼出长方体，体验到两

个正方体拼成长方体后表面积减少了原来两个面的面积。第二个活动，是引导学生用3个、4个

甚至更多个相同的正方体摆成一行，拼成长方体，探索拼成后的长方体的表面积的变化规律。第

三个活动是用8个相同的正方体拼成表面积最小的长方体。三个活动都是通过学生动手操作、观

察、直观思考、合作交流等活动，让学生体验并发现物体拼摆过程中表面积的变化规律，提高空

间观念的积累水平，发展数学思考。

教学实录：

活动一：两个正方体拼成长方体后表面积的变化情况。

师：在同学们桌上有一些正方体，你能将两个体积是1立方厘米的正方体拼成一个长方体吗？

1、动手拼一拼。

2、提问：有的同学拼成了一个横着的长方体，有的同学拼成了一个竖着的长方体。不管怎么拼，

观察一下，体积有没有变化？（没有）表面积变了吗？（变了）揭示课题《表面积的变化》。

3、提问：两个正方体拼成长方体后，表面积发生了怎样的变化？（同桌讨论）

学生可能的发现：

A、两个正方体拼成一个长方体后，表面积减少了原来2个正方形面的面积。

（板书：拼1次减少2个面）

B、拼成的长方体的表面积比原来两个正方体的表面积之和减少了2平方厘米。

评析一：

这一环节通过让学生动手摆一摆、看一看、指一指，想一想这些活动，让学生体会到表面积发生

了变化，体验到两个正方体拼成长方体后表面积减少了原来两个面的面积。通过学生自己动手实

际操作，让多种感官协同活动，使具体事物形象在头脑中得到全面的反映，同时结合思维活动，

促进空间观念的形成。

活动二：用若干个相同的正方体拼成大长方体，表面积的变化情况。

1、小巧想：如果3个、4个或更多的正方体盒子摆成一排包在一起，包装纸不是可以节省更多

了吗？

（1）4人小组合作，先拼一拼，再观察，然后把表格填完整。从中你能发现什么规律吗？

正方体的个数2345„„

拼成长方体后减少了原来几个面的面积

原来正方体的表面积之和（cm）2

拼成的长方体的表面积（cm）2

（2）学生小组活动，师巡视。

（3）小组汇报。

2、（点击表格最右一列）师：如果是7个正方体又该怎么填？10个呢？

评析二：

通过学生把几个正方体拼成较大的长方体，边操作、边思考，使学生头脑中有“拼”这一

过程，进一步发现表面积发生了变化，初步感到这个变化存在着一定的规律。从而使学生把关注

点落到找寻规律上，能把表格中的数据综合起来看。在学生充分交流的基础上，教师再带着学生

到表格中再次体验规律，让规律成为每一位学生的发现。

活动三：运用规律、巩固拓展

（一）练习：

1、判断

（1）把3个相同的正方体拼成一个长方体，表面积减少了原来3个面的面积。

（）

（2）用5个相同的正方体拼成一个长方体，表面积减少了原来8个面的面积。

（）

（3）一个长方体截成两个正方体后，表面积减少了2个正方形面的面积。（）

2、选择：

（1）把2个棱长为3厘米的正方体拼成一个长方体，表面积减少（）平方厘米。

A9B6C18D36

（2）一根长方体木料长45分米，宽和高都是5分米，把它锯成3段，它的表面积增加（）

平方分米。

A25B50C75D100

（3）棱长为2分米的两个正方体，拼成一个长方体，这个长方体的表面积是（）平方分

米。

A48B40C44D32

（二）把8个体积是1立方厘米的小正方体拼成最节省包装纸的长方体。

1、刚才我们通过操作发现，几个相同的正方体拼成一个较大的长方