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苏教版三年级数学上册《千克认识》教学案例

教学过程

一、创设情境，导入新课

谈话：同学们，今天我们的课桌上来了两位新朋友，它们是一袋

红枣和一袋木耳。它们正在争论，都说自己重，同学们，你能想办法

帮它们解决这个问题吗看谁想的办法多。

学生分四人小组活动，得到两个解决办法：掂一掂、称一称（教师板

书）

二、操作体验，认识千克

1、学生尝试称一称红枣的重量。

师：通过刚才的活动，我们知道红枣比较重，你还想知道一些什么问

题呢？

生：红枣究竟有多重？

师:那我们现在就用秤来称一称。

问题：观察秤面，你看到了什么？

2、认识秤面，认识千克

生：我看到指针指着数字1，还有英文kg.

提问：昨晚我们已经预习过了，kg表示什么呢？

生：kg是千克的符号，千克又叫公斤。

师：那现在显示的重量是多少呢？

生:1千克。

师：如果我在加上一包，指针由会指着数字几呢，表示几千克呢？

通过这样的活动，让学生推算出指针指着数字几就是几千克。

3、进一步感受和体验1千克。

（1）称一称、拎一拎、数一数1千克鸡蛋。

小组合作称出1千克鸡蛋，拎一拎，感受一千克有多沉，数一数一千

克鸡蛋大约有多少个。

小组汇报活动结果。

师：想一想，同样是1千克鸡蛋，为什么各组数出道个数略有差别？

（2）进一步认识和明确整千克数。

谈话：1千克鸡蛋大约有17个，照这样计算，2千克鸡蛋大约有几个？

你能称出2千克鸡蛋吗？

三、应用拓展，完善体

1、依托“想想”第一题教学“净含量”

出示教学挂图：一袋盐水鸭和一袋大米。

师：仔细观察，你看到了什么？

生：米袋上标明5千克。

师：如果把这一袋大米放到秤上称一称，应该是5千克还是比5千克

多？为什么？由此理解“净含量”。

2、做：“想想”第2题，理解1000千克有多重。

3、认识形形色色的秤。

千克在生活中的应用上广泛的，用来称物品重量的秤也是各种各样

的。出示教学挂图，说说各种秤在什么情况下使用。

4、做“想想”第3题：说说秤面上各种物品的重量。

四、总结延伸

同学们星期天到超市去看一看，记一记，那些物品重1千克，那些物

品重几千克，你能拎起几千克的物品？

拟写人：杨志军