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《雪孩子》教学案例

金晖小学李琳玲语文85班

背景分析

课文《雪孩子》改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事。可

爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇

敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。白云很美

很美，就像雪孩子纯洁美丽的心灵。课文富有童趣，意境优美，同时将

水的变化常识融于故事之中，利于学生理解。

主题阐述

《雪孩子》之所以动人，是因为它以孩子容易接受的方式，讲述了

友谊、奉献、分离。课文第一至四自然段用平实的语言描述雪孩子陪伴

小白兔的情景，快乐而温情。第五至八自然段中雪孩子奋不顾身勇救小

白兔，它焦急的语言、急切的动作让人敬佩，雪孩子成了我们心中的英

雄。第九至十四自然段写了故事的结局，雪孩子“浑身水淋淋→化成水

→变成水汽→变成了白云”，如此温情细腻的表达让人既伤感又欣慰，雪

孩子没有远离，它依然在小白兔看得见的地方，守候着它的朋友。

在我校“自主教育”的办学特色下，我紧紧围绕语文小课题研究“小

学语文综合性学习的设计与实践”中的子课题“指导学生在生活中自主

识字、交流的能力”来设计教学。

教学片段一(学习第一至六自然段，感受小白兔的快乐)

1．指名读第一至六自然段。

2．学习字词。

(1)出示木柴图片，学习“柴”字，强调翘舌音。引导学生观察字形，知

道“柴”与树木有关。理解“添把柴”的意思就是加把柴，积累词语“添

加”。

1

(2)学习“旺”字。教师提问：小白兔添了柴，把火烧得旺旺的。生活中，

你在什么地方看到过这个字?(预设：商品、店名、对联等。)

(3)学习“渐”字。

①出示词语卡“渐渐”，指名读，强调前鼻音。

②朗读比较以下两个句子的不同之处，理解“渐渐”是逐渐、慢慢的意

思。

屋子里暖和了。

屋子里渐渐暖和了。

③出示小树苗、夕阳等图片，用上“渐渐”说话。

如，小树苗渐渐长高了。夕阳渐渐下山了。

3．朗读指导。

教师引导：你喜欢雪孩子吗?小白兔呢?你能把雪孩子的可爱和小白兔的

开心读出来吗?

教学片段二(学习第七、八自然段，感受雪孩子的勇敢)

过渡语：多么漂亮、可爱的雪孩子!可是它却不见了，发生了什么事?

引导学生读第七、八自然段，看看雪孩子是如何救小白兔的。

1．抓住语言体会“着急”。(用“——”画出雪孩子语言的句子。)

预设l：“不好!小白兔家着火!”

(1)雪孩子怎么知道小白兔家着火?生汇报?教师出示词语卡：冒出

黑烟，认读，用“冒”组词。

(2)雪孩子发现小白兔的家着火了，它的心情是怎么样的?(着急、焦

急)指导朗读：读的时候声音急促、响亮些，就能把着急的心情读出来了。

(3)朗读训练：练习～指名读一齐读。

预设2：“小白兔，小白兔!你在哪里?”

(1)雪孩子说这句话的时候心情是怎样的?

(2)当时小白兔的家里已经全是呛人的烟，烫人的火，雪孩子能不急

吗?

出示词语卡：烫人的火，认读。再请学生说说生活中觉得烫的东西。

2

(3)教师引读，指名学生朗读。男女生再读句子，体会着急的心情。

(4)教师提问：如果你就是雪孩子，当时你的心里会想些什么?

2．抓住动作体会“着急”。(用“～”画出雪孩子动作的句子。)

预设l：雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。他一

边喊，一边向小白兔家奔去。

预设2：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终

于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

(1)出示词语卡“奔去”，开火车读，学生做动作理解词义。

(2)雪孩子找了好久，才把小白兔找到，课文有个词语表示这个意思，

你能找到吗?学习词语“终于”。

(3)指名读这些句子，从雪孩子的动作中体会着急。

3．感受“善良、勇敢”。

(1)观看动画片《雪孩子》中救小白兔的片段。

(2)学生交流观后感，教师小结：当小白兔发生危险时，雪孩子完全

不顾自己，冲进火海，冒着危险，救出了自己的好朋友小白兔，真是个

善良、勇敢的好孩子!

评析:

优点

1.识字教学紧