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如何撰写教学案例及举例分析

一、什么是案例

（一）案例的含义

什么是案例呢？简单地说，一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有

一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。理查特(Richert,A.E)（美国

的教育学者）说：“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包

含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事”。

教学案例是一个富有深刻道理的实际故事，这个故事有背景、有冲突、有问题、有活动

形式和结果；是师生围绕一个主要问题或主要任务，经过曲折多样的教学过程而取得显著效

果及经验教训的一种发人深思的教学实例。

（二）案例的特征

①真实性——案例必须是真实发生的事件；②疑难性——案例含有问题或疑难情境在内的事

件；③典型性——案例必须是包括特殊和典型案例问题的故事；④浓缩性——案例必须多角

度地呈现问题，提供足够的信息；⑤启发性——案例必须是经过研究，能够引起讨论，提供

分析和反思。

二、教学案例与其他教学作品的区别

1、与教案和教学设计相比，教学案例是教师课后对教学过程的反应，写的是结果。而教案和

教学设计是教师在课前完成的实施教学过程的“蓝本”。

2、与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有一轮和

说明；在思维方式上，是一个具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过

对具体的学生、老师的心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。

3、与教学实录相比，教学实录是对教学过程的完整描述，而教学案例是对教学情境作有选择

的记录、描述和点评。

三、写教学案例的意义

每一位教师在其教育教学生涯中，都会遇到这样或那样的事件，你可能会面对一些学习

困难的学生，也可能会面对一些学业成绩优良的学生；你也会在课内外教学活动中遇到这样

或那样的一些难题，有时会应对自如，有时也难免束手无策。诸如此类的事件，实际上都可

以经过一定的思维加工，以案例的形式体现出来，成为大家共同探讨的对象。可以说，案例

性事件在教学生涯中是层出不穷的，从你每天清晨跨进校门起到傍晚离开学校，都会有一些

值得你回味的事例。

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这些事件或事例，就完全可以以案例的形式表现出来，你把事例转变为案例的过程，也

就是一个重新认识这个事例、整理自己思维的过程。具体来说，写作案例有以下几方面好处：

1、教学案例写作为我们提供了记录自己教学经历的机会。

你在日常教育教学中遇到的一些事例，通过案例写作的形式再现出来，实际上也就是对

你职业生涯中一些困惑、喜悦、问题等等的记录和模写。如果我们说每个教师展示其自身生

命价值的主要所在，是在课堂、在学校、在与学生的交往的话，那么，案例在一定程度上就

是你生命之光的记载。在案例中，有你的情感，同时也蕴涵着你无限的生命力。

2、写案例可以使我们更深刻认识工作中的重点和难点。

能够成为案例的事实，往往是教师工作中难以化解的难题，你自己在对教学经历的梳理

过程，头脑中印象深刻的常常是那些自己感到困惑不解的事实材料。这样一个梳理过程，会

强化你对自己教学能力的认识，让你把注意力集中在一些根本性问题上，同时也帮助你认识

自己在处理这些问题上所具有的学识还有哪些不足。

3、写案例可以帮助我们进行教学反思，提升教学工作的专业化水平。

许多教师只有在期末学校评价自己工作时，才会系统地反思自己的教育教学行为，关于

自己教学工作中上“是什么”、“为什么”、“如何做”等问题极少会有意识地加以探讨。

而通过案例写作，反思自己工作中的某些方面，可以发现某些问题，并进而澄清有关问题。

这实际上可以极大地促进教师专业发展，促使教师向专业化水平迈进。

4、写案例是与同行之间分享经验、加强沟通的有效方式。

通过写案例，可以使其他教师有效地了解同事的思想行为，使个人的经验成为大家共享

的经验。通过案例，教师知道自己的同事在想些什么，做些什么，面临的问题又是什么，提

出的相应对策有哪些。在这种情况下，他也会思考，假如我面临同样或类似的问题该如何处

理，在我的教学经历中，是否有同样的或类似的经历，能否进一步形成案例？等等，这样一

来，可以形成一种新的教师文化。把自己那些只可意会不可言传或不证自明的知识、价值、

态度等，通过讨论和批判