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社会心理学理论;各节主要内容;前言;第一节强化导向的社会心理学理论;强化理论溯源;学习理论是一种强化理论，最早可追溯到巴甫洛夫的经典条件作用原理。
赫尔，斯金纳，米勒等将其运用到社会心理学。
班杜拉将其范围扩大，提出社会学习理论，在解释人类社会行为方面取得了重大成功。;巴甫洛夫提出：两种刺激在大脑形成的短暂神经联结。如一部分人对日本的痛恨情绪。;社会学习理论（Bandura,1977）;社会行为背后的社会学习理论观点;班杜拉AlbertBandura;采用强化心理学和经济学原理
把人际相互作用比作经济交易;认知理论的主要概念和特点
基本取向：
用人的认知过程解释人的社会行为
社会现象置于心理意识现象中
强调人的内部心理积极性和主动性
人的行为取决于人对社会情境的知觉和加工过程
人对环境的知觉是主动的组织、理解、加工和解释
社会认知的核心是人对他人外在特征（外表，穿着）和内在特征（人格、情绪、人际关系）的认知;;
解释路径
社会认知的心理过程经历产生社会知觉、社会印象、社会判断等阶段
社会认知心理过程的解释在不同时期采用的方法及侧重点不同
;
社会知觉解释：早期研究集中于个人的社会知觉，着重于他人如何收集他人的信息，将这些信息组合成一个完整的总体印象。
归因解释：指向人们对行为原因的解释；人们会对行为背后的原因作出系统性的解释和判断
图示法解释：人们怎样在脑中组织记忆信息、利用信息理解他人的行为。由于信息处理能力有限，人们只用花费最小的办法，解决或回答一个社会问题，尝试用最有效的途径判断事物。;认知失调理论（费斯廷格1957）
基本假设：当各认知因素之间出现“非配合姓”关系时，认知主体就会产生认知失调。这种失调会产生心理压力，促使个人改变有关观念或行为，以减少或避免这种失调。
4种条件：
逻辑违背（下雨淋湿，不淋湿）；
文化价值的冲突（主流文化，次文化；染发，奇装异服）；
观念层次的冲突（老师/面试官）；
新旧经验的矛盾（唐朝肥胖，现在瘦）。;失调程度：
1，与某一认知元素对个人生活的重要性成正比。2，个人所具有的失调认知的数目与协调认知数目的相对比例。
减少和消除认知失调的途径
改变行为，使个体对行为的认知符合态度的认知。
改变态度，使个体的态度符合其行为。
引进新的认知因素，消除原有认知因素间的失调关系。
例子：
肥胖
睡觉;社会同一性理论（社会认同理论；欧洲心理学本土化的重要成果）
社会同一性理论首先是由社会心理学家塔吉菲尔（Tajfel，1972）提出，为对研究群体过程、群际关系和集体自我有影响的理论。
基本的理念是社会群体类别创造和界定个体在社会中的位置，个体根据所属的群体类别的特征来形成自我定义，将群体成员身份的知识整合为其自我概念，即形成个体的社会同一性。;实验发现群体划分本身就能引发敌意性的群际行为，只要最低限度的将人们划分为两个群体，让人们认识到与他人属于不同的群体，就会导致人们对其他成员的歧视，产生竞争与超过对方的心理与相应的行为。
例如：比赛，性别，种族等;团体地位
类别;自我类化理论
概念：根据一些原则进行分类。性别，籍贯等。通过简单类化，我们对人事物的认识就大大被简化，从而节省认知资源
社会类化：个体在产生社会知觉时，主观上将自己归属于某个群体的过程。结果：扩大群体间的差异，缩小群体内成员的差异。过程：同化（某一方面的相似性）；对比（群体间的差异比实际上大）
作用：塔吉菲尔研究发现类化会使得类别内的相似性和类别间的差异性在知觉上都得到加强（称：加强效应）
理论：在群体中，人们的自我定义会发生改变，个人同一性会让位于社会同一性。;第三节角色理论;受18世纪苏格兰到的哲学的影响外，另两个主要来源为库利的镜像自我理论和米德的角色获得思想。
儿童总是观察别人的脸色来确定别人对自己的态度，就像把别人的表情当成是镜子，并在其中看到自己的形象。
米德认为，人与人之间的相互作用是通过各种符号系统，尤其是语言实现的。人在学习语言和其他符号时，也就获得理解别人和被别人所理解的工具。没有对他人自我的体验就没有个人自己的自我。;斯特莱克曾经概括符号相互作用论基本观点：
人们对物理和社会环境的各个对象进行指称的用语和分类，隐含着在社会相互作用过程中发展出来的共同行为期望。（笔，铁锤；军人，公安等）
分类用语中有各种指称“社会地位”的符号，这些符号引导者相互作用中双方共同的期望，并被打上各种“角色”（教师，朋友）。
人们用各种名称指称自己，而这些指称自己的身份名称已经成为个人“自我”的一部分，并引导个人对自己行为的期待（学生，子女）。
行为受相互作用的共同期望引导，但不被简单决定。但尝试和探索会创造新的角色行为。
社会互动赖以存在的大社会结构决定着一个社会角色创造的程度。;人类学来源—结构功能
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