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大班认识象形文字教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对大班学生设计，依据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园大班课程标准》进行编写。课程内容围绕“认识象形文字”展开，旨在帮助学生了解象形文字的基本特征，培养对汉字的兴趣，为后续的汉字学习打下基础。本课内容在单元乃至整个课程体系中处于导入阶段，与前后的知识关联紧密，如与幼儿生活经验相关的实物、图片等，以及与汉字书写、阅读等技能的学习相衔接。

核心概念与技能：

本课的核心概念是“象形文字”，通过观察、比较、分析等方法，使学生了解象形文字的基本特征，如形状、结构等。核心技能包括观察力、比较分析能力、想象力等。

学情分析：

大班幼儿已经具备一定的认知能力和生活经验，对文字产生了一定的兴趣。但他们对象形文字的认识较为陌生，可能存在以下学习困难：1.对象形文字的形状和结构理解困难；2.对象形文字与生活经验的联系不够明确；3.对象形文字的学习兴趣不足。因此，教学设计应以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索、发现象形文字的奥秘。

二、教学目标

知识目标：

说出象形文字的基本形状和结构特征。

列举几个简单的象形文字，并解释其与现实生活中物体的对应关系。

解释象形文字是如何从图形演变成现代汉字的。

能力目标：

设计简单的象形文字卡片，展示其创意和设计过程。

比较不同象形文字的相似之处和不同之处。

论证选择特定象形文字的理由，说明其象征意义。

情感态度与价值观目标：

欣赏象形文字的独特美和历史文化价值。

培养对汉字文化的兴趣和自豪感。

树立保护文化遗产的意识。

科学思维目标：

观察象形文字的演变过程，培养观察能力。

分析象形文字的构成要素，培养分析能力。

推理象形文字与实际事物之间的关系，培养推理能力。

科学评价目标：

评价自己的象形文字设计，反思改进之处。

评价同伴的象形文字设计，提出建设性意见。

评价整个学习过程，总结经验教训。

三、教学重难点

重点：学生能够识别和描述象形文字的基本形状和结构，以及它们与实际物体的对应关系。

难点：学生理解象形文字的演变过程，并能将其与汉字的发展联系起来，这一过程涉及对抽象概念的认知和历史文化背景的理解。

四、教学准备

教师准备：制作包含象形文字图片、演变过程动画的多媒体课件，准备象形文字卡片和实物模型，以及相关历史背景资料。

学生准备：提前预习象形文字相关内容，收集有关图片和故事资料，准备画笔和纸张。

环境准备：布置教室，确保有足够的空间进行小组讨论和展示，提前规划黑板板书内容。

五、教学过程

导入

（5分钟）

教师通过展示象形文字的图片，激发学生的兴趣，并提出问题：“同学们，你们知道这些奇怪的符号是什么吗？”

学生回答后，教师引导：“今天，我们就来认识这些神秘的象形文字。”

新授

任务一：象形文字的起源

（10分钟）

教师介绍象形文字的起源，从古埃及的象形文字到中国的甲骨文，再到现代汉字的发展历程。

展示不同文明的象形文字图片，如古埃及的象形文字、苏美尔的楔形文字、中国的甲骨文等。

学生观察并描述这些文字的特点，教师总结：“这些文字都是用图画来表示物体的，这就是象形文字。”

任务二：象形文字的构成

（10分钟）

教师讲解象形文字的构成要素，如象形、指事、会意、形声等。

通过实物模型和图片，展示这些构成要素的例子，如“日”字是象形字，“明”字是会意字。

学生尝试自己用这些要素组合成新的字，教师点评并给予指导。

任务三：象形文字的演变

（15分钟）

教师展示甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等不同书体的演变过程，让学生观察并描述变化。

学生分组讨论，每组选择一种书体，绘制其演变过程图。

教师组织学生展示讨论成果，并引导学生总结：“汉字的演变是一个漫长的过程，它承载着丰富的历史文化。”

任务四：象形文字的运用

（10分钟）

教师展示一些日常生活中的象形文字，如交通标志、商标等。

学生尝试用象形文字设计一个简单的标志，如设计一个水果的标志。

教师点评并给予指导，鼓励学生发挥创意。

任务五：象形文字的趣味活动

（5分钟）

教师组织一个趣味活动，让学生用象形文字进行猜谜游戏。

学生分组进行游戏，教师点评并给予奖励。

巩固

（5分钟）

教师通过提问的方式，检查学生对象形文字的认识和理解。

学生回答问题，教师点评并给予补充。

小结

（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调象形文字的重要性和趣味性。

学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励。

当堂检测

（5分钟）

教师发放测试卷，测试学生对象形文字的掌握程度。

学生独立完成测试，教师收集试卷并批改。

六、作业设计

基础性作业：

内容：学生根据课堂所学，绘制一幅包含五个不同象形文