统编版小学三年级语文上册第四单元第11课《宝葫芦的秘密（节选）》优质教案（第二课时）.docxVIP

1.体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。

2.根据奶奶所讲述的故事内容展开想象，大胆创编新故事。

一、复习导入

读词串。（出示课件22）

介绍妖怪规矩撵上溜开

拽住向日葵又瘦又长罢了

1.学生朗读词串。

2.教师提问：你能根据词串提示，说说课文的主要内容吗？

教师导入：通过上节课的学习，我们把握了文章的主要内容，今天，我们一起来感受一下宝葫芦的神奇。

二、精读课文，品读感悟

1.教师引导学生感受童话故事的奇妙：请同学们默读课文的第1～4自然段，说一说哪个地方让你觉得特别奇妙。（出示课件23、24）

预设1：课文中提到的“传说故事里的那种宝葫芦”让我觉得很神奇。

预设2：课文中的“王葆”和我们一样，是一个平平常常的普通人。这样一个普通人却和宝葫芦产生了故事，让我感到很奇妙。

2.AABB式词语积累。（出示课件25）

教师提问：第4自然段出现了一个AABB式的词语“平平常常”，同学们还知道其他同类型的词语吗？请同学们说一说。

预设：开开心心、高高兴兴、明明白白、清清楚楚、快快乐乐、干干净净。

教师：我们一起来读一读这些AABB式的词语。

3.教师引导朗读：普通人和宝葫芦之间发生了神秘的故事，让我们带着这种神秘感去朗读第1～4自然段。（出示课件26）

4.教师引导：奶奶给王葆讲的关于宝葫芦的故事也很奇妙，让我们一起读一读第5～17自然段，找出奶奶讲了哪几个关于宝葫芦的故事吧。（出示课件27）

预设：奶奶总共讲了四个关于宝葫芦的故事。第一个故事是张三劈面撞见神仙，得到宝葫芦；第二个故事是李四远足旅行，游到龙宫，得到宝葫芦；第三个故事是王五是个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，得到宝葫芦；第四个故事是赵六掘地得到宝葫芦。（出示课件28）

5.教师引导学生展开想象，根据已有内容创编故事。（出示课件29、30）

预设1：当张三得到宝葫芦之后，他想吃水蜜桃时，眼前立刻就有一盘水蜜桃。

预设2：当李四游龙宫，得到宝葫芦之后，希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条大花狗。

教师继续引导：得到这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。请你展开想象，说一说：当王五肯让奶奶给他换衣服，得到宝葫芦，赵六掘地得到宝葫芦之后，他们的生活会发生什么变化呢？可以在小组中交流讨论。（出示课件31）

预设1：当王五肯让奶奶给他换衣服，得到宝葫芦之后，他想要玩具车，眼前就立刻出现了一辆玩具车；他想要机器人，眼前就立刻出现了一个机器人；他想要可爱的猫，眼前就立刻出现了一只可爱的猫。

预设2：当赵六掘地得到宝葫芦之后，他想吃烤鸡，就立刻出现了一盘香喷喷的烤鸡；他想要新衣服，面前就立刻出现了各种各样的新衣服。

6.展开想象创编故事：奶奶的故事，让王葆产生了无比奇妙的体验，请你快速浏览奶奶讲过的故事，根据现有的内容展开想象，选择你最感兴趣的一个故事展开续写。（出示课件32）

教师提示：创编故事时，要写清楚谁在什么地方在什么情况下得到了宝葫芦，宝葫芦给他的生活带来了怎样的变化。（出示课件33）

学生自由创编并分享，教师指导点评。

教师出示创编示例。（出示课件34）

7.教师提出问题：王葆听了这么多奶奶讲的故事，幻想着自己也能拥有这么一个神奇的宝葫芦。默读课文第18～21自然段，想一想：假如王葆真的得到了宝葫芦，他会用宝葫芦来做什么呢？（出示课件35）

学生阅读，小组交流汇报。

8.教师引导学生阅读后续：当王葆真的得到了宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼，这是怎么回事呢？一起来看看后续故事概要，感受王葆和宝葫芦的故事有多奇妙吧！（出示课件36～39）

教师引导学生讨论：王葆最终放弃了宝葫芦，为什么？如果是你，你愿意放弃吗？说说自己的理由。（出示课件40）

预设1：我会放弃。因为我认为长期依靠宝葫芦不劳而获会让人变得懒惰。

预设2：我不会放弃。因为我认为合理使用宝葫芦也可以发挥好它的作用，我想用宝葫芦来变废为宝，为地球作贡献。

三、总结升华，整体把握

1.概括主题。（出示课件41）

2.拓展延伸，积累知识。积累关于想象的名人名言。（出示课件42）

3.课堂演练，巩固知识。（出示课件43、44）

在教学过程中，我引导学生抓住人物的动作、语言和神态描写，走进文本角色，感受人物心理，体会人物形象。同时，我教给学生创编故事的方法，并及时出示故事示例，引导学生展开想象，发挥创造力，激发学生对创编故事的兴趣，为学生以后自己创作童话故事奠定基础。