江苏省初中数学教学案例：加权平均数应用探究.pdfVIP

课题：6.1平均数（2）——加权平均数

授课：

：版八年级上册第六章

一、教学目标

1.创设情境为权的产生背景，学生理解权的重要性，了解加权平均数的意义和

优越性。

2.通过探索了解“权”的差异对平均数的影响，发现算术平均数和加权平均数的关系。

3.利用算术平均数和加权平均数解决实际问题，增强统计意识和数学应用的能力。

4.在解决问题的过程中，构建学生交流的平台，增进师生。

二、教学重点、难点

重点：学生理解权的重要性，了解加权平均数的意义和优越性，能利用算术平均数

和加权平均数解决实际问题，。

难点：了解“权”的差异对平均数的影响，探究算术平均数和加权平均数的关系。

三、教学方法与

通过小组合作交流，采用探究式教学，利用多辅助教学提高教学效率。

四、教学过程

知识回顾

求一组数据3、2、5、1、4的平均数。x=3+2+5+1+4=15=3

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x1+x2+…+xn

提出算术平均数的计算：x=

n

（揭示算术平均数反映一组数据总体的平均水平）

情境创设

小聪同学一学期的数学成绩如下：平时成绩80分，期中成绩90分，期末成绩95分，结

合以上成绩让我们一起讨论如何评定他的学期成绩较为合理。

方案设计：

1、如果用平时成绩、期中成绩、期末成绩的算术平均数作为学期成绩，你觉得合理吗？

请说明理由。

（为权的产生背景）

2、根据平时成绩、期中成绩、期末成绩这三项成绩的“重要程度”分别按30%、30%、40%

的比例计算学期成绩。（将比例改成3：3：4及5：3：4进行计算）

通过演示计算过程，让学生感知当为三项成绩设置一定的重要程度可以合理评定学

生的学期成绩，体会3：3：4在计算中的过渡作用，利用5：3：4提出计算形式的转换

需要，在讲解中不知不觉给出加权平均数的计算，体现的优越性。

3、如果你是老师，你会按怎样的比例计算小聪的学期成绩？

4、如果你是小聪，你希望老师按怎样的比例计算你的学期成绩？（3、4小题请学生给

定比例，说明理由，并选择其中1、2个进行计算）

思考：

为什么相同的三项成绩产生不同的的学期成绩？在起作用？

概念：

在实际生活中，一组数据中各个数据的重要程度并不总是相同的，有时有些数据比其他

数据更重要。所以，我们在计算这组数据的平均数时，往往根据其重要程度，分别给每个数

据一个“权”。

“权”的古代含义为秤砣，就是秤上可以滑动以观察质量的那个铁疙瘩。《上》

曰:“权，然后知轻重。”就是这意思。

Topic:6.1Average(2)-Weightedaverage

Instructor:YangLijuan

Textbook:Chapter6ofVolume1ofSu