中职生班会教学设计 挥洒青春色彩(内嵌音频+视频).pdfVIP

2025年完美版

中职生班会教学设计挥洒青春色彩

[适应年级]

中等职业学校高一学生

[理念阐述]

1、理论基础

奧尔波特是人格特质理论的创始人。他认为特质是人格的基础，是每个人以其生理为基

础的一些持久不变的性格特征，他将人的特质分为三大类：

（1）首要特质

是影响个体各方面行为的特质，最典型，最具概括性，在人格结构中处于支配地位。

（2）中心特质

是决定一个人的一类行为而不是全部行为，能够代表一个人主要行为倾向的特质，是构

成人格的核心部分。一般一个人身上可以有5-10个中心特质。

（3）次要特质

是只在特殊场合下才表现出来的个体的一些不太重要的特质。如某些人虽然喜欢高谈阔

论，但在陌生人面前则沉默寡言。

奥尔波特指出，一个人对其被托付之角色所愿意接受的形态与程度，与角色知觉不见得

符合一致。有些人明知为人子者应当如何，社会期望他生活要严肃，但是他心中却不见得

会苟同。再者，有时虽然愿意接纳，但因个人性格及习性与角色期待大相径庭，在其行始

角色而表现实际行动时，有时难免「心有余而力不足」而无法履行。因此，就某一角色而

言，有时社会期待者为一套，自己构想、行动者另有一套。

瑞士新精神分析学家容格认为，一个人的兴趣和关注可以指向内部，也可以指向外部，

他将人格分为内向型和外向型。内向型的人格特点是心理活动常指向自己的内心世界，好

沉思，谨慎、多虑，爱独处，交际面较窄，有时难于适应环境的变化。外向型的人格特点

是关心外部事物，活泼开朗，不拘小节，善交际，情感外露，独立、果断，容易适应环境

的变化。一般多为中间型的。

2、学生背景分析

进入高中后，职高学生开始强烈地关心自己的个性成长，关心自己个性方面的优缺点。

同时，一个人是否具有适当的自我概念，对其个性的发展至关重要。自我概念，只要是指

一个人对自身的态度，包括三个互相联系的成分：认识成分——对自己品质个性特征的了

解和认识；情感成分——对自身品质的评价及与此相关联的自尊体验；品行成分——从上

述两个成分派生出的对自己行为的实际态度。职高学生由于长期的学业不良，在各方面很

难得到父母和教师的关注，使其对自己的品质个性特征的了解和认识出现了很大的偏差，

自我评价过低，自我效能感差。

3、设计理念

在本次团体中，首先是采用投射的方法，通过描述自己像哪一种动物来投射自己的性格

特征，让学生觉察自己为什么会选择此种动物。之后让学生能藉由其他同学的回馈，以了

解自己在別人眼中的另一面。

而对个人特质的探索，则更有助于个人对自己性格的了解，能有更多的自我澄清。故本

次团体主要是要藉由对特质的探索与讨论中，帮助成员更加了解自己的特质，并能对自己

的特质认同。

[活动目标]

1、了解性格的特征，理解性格的两面性；

2、了解自己的人格特质的倾向性；

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3、认识到自己的特质与兴趣和职业选择之间存在关联。

[活动准备]录音机、磁带、白纸、彩色笔

[活动设计]

导入课题

播放音乐，老师先介绍《七巧手》的七个动作，然后让学生跟着老师和节奏做《七巧

手》。同学们，刚才在做《七巧手》时，每个人都有不一样的表现，这是为什么呢？（性格

不同）你觉得你了解自己的性格吗？你的性格特征是什么？

这就是我们今天活动的课题《挥洒青春色彩-特质大搜索》。

《七巧手》见附件1

暖身活动，活跃气氛，拉近学生和老师的距离，同时为这堂课的学习埋下伏笔。设置悬

念引发探究的欲望。

1、发给每位同学一张纸，把纸对折，在纸的上方，请同学们画一种最能代表自己特点的动

物，如果不能画，就把动物名称写出来。再从一盒的彩色笔中选自己想要的颜色，彩绘动

物图案，并想想自己为什么这样画？

2、请同学与大家一起分享自己的作品。

白纸彩色笔

本环节设计强调学生的主体性、参与性，活动设计的目的是为了使学生通过活动初步了

解自己的性格特征，并进一步有所体验和感悟；

特质之旅

1、让学生把自己画的纸往左边传递。拿到纸的同学，根据平时对这位同学的了解，写出他

的优点。在活动中，每位同学都要轮到。

2、选择一部分学生，请他们介绍自己画的动物以及别人对自己的评价。可以从以下四个方

面进行介绍：（1）自己画的是什么动物？（2）这只动物的特色是什么？（